小學英語高年級寫作訓練 ：從“扶”到“放”

趙玉琴

英語寫作是學生英語綜合能力的體現，也是學生表情達意的主要方式。在小學階段如何有效地滲入作文的教學，培養學生英語綜合能力呢？筆者認為小學英語寫作訓練一定要“扶放結合”，才能扎實有效地進行作文教學。這樣不僅有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，而且還能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展。

一、適度地“扶”，注重語言輸入，奠定寫作基礎

英語寫作能力的提高不是一蹴而就，它需要詞匯和句型的積累。在學生開始嘗試英語寫作的時候，我們一定要激發學生的寫作興趣，因此我們要適度地“扶”，但要扶得到位，扶得有效。下面是筆者在平常教學中精心設計的寫作教學策略。

1.填空式書寫

填空式寫作訓練主要將一節課的重點單詞、詞組、句式用填空式書寫來做鞏固練習。如果要突出新句型、新語法，就要在作文設計上盡量表現出來，以便指導學生自己觀察并分析，引導學生根據語境和時態來填寫。提高學生的英語運用能力。如學完6A Unit 6，可布置填空式書信作文，讓學生根據提示內容幫助Yang Ling寫信。

Dear John

My favourite holiday is . Its in .

People usually ...

Yours. Yang Ling

填空式書信作文，給學習有困難的學生降低了難度，學生可以根據自己的詞匯掌握程度靈活地填寫，這樣不僅能激發學生的寫作興趣，而且學生對寫作的自信心也會悄然提高。

2.仿寫

仿寫就是模仿范文的構思、布局來寫作。對于小學生而言，我們還要善于學習范文中的句型結構。

Im David.I have a busy Thursday...

通過對范文的學習，指導學生談談自己忙碌的一天，重點模仿新授的句型結構。這樣的寫作很簡單，適合全體學生。在寫作之前可以組織學生進行小組、同桌間的對話和課上口語展示。有了這樣的鋪墊，學生隨后進行仿寫時內容會比較豐富，學生之間也可以相互借鑒。在這個過程中，學生掌握的語言能很好地得到重組和內化。

3.改寫

教師可鼓勵學生在原有的對話或短文上進行適當拓展，對其進行人稱或時態的變化。我們可以把原來的作文由第一人稱替換成第三人稱，由單數替換成復數，由一般過去時替換成一般現在時。這樣原來的文章就要做一系列的變化，從而強化了學生對知識點的掌握，使學生能舉一反三，融會貫通。在這種變化過程中，學生確實復習鞏固了學過的知識點，實現了英語句型正確率的最大化。同時又能把各種時態的寫作訓練到位。

I am usually busy and happy at weekends， I often do my homework on Saturday mornings...

改寫成She is...， She often does her homework...，引導學生體會動詞的第三人稱單數，同時還可以通過變換主語，如I變成we，那么原來的單數名詞就要做相應的變化。甚至還可以把at weekends 變為 last weekend，訓練學生運用一般過去時寫作。

4.表格寫作

設計調查內容，讓學生通過調查活動來填寫表格，例如：6B Unit 5 Part E，正好可以給學生機會去調查填寫關于家鄉季節的表格。通過表格的提示，教師可以行之有效地進行寫作訓練。

City/Town： Suzhou

Season Weather Activity（活動）

spring warm sunny fly kites， go rowing， have a pinic

summer hot， rainy go swimming

autumn sunny go walking

winter cold， snowy make snowman，do some exercise

Suzhou is my hometown.It is a beautiful city.

In spring the days are fine.It is warm，sunny and sometimes rainy. We always fly kites and have a picnic...

二、大膽地“放”，提高學生的英語寫作水平

通過基礎訓練寫作，學生已經能勝任基本寫作，教師應從“適度的‘扶”轉變到“大膽的‘放”。要給學生留出想象和思考的空間，要為學生營造寬松、自由的練筆氛圍。同時教師要積極鼓勵學生善于觀察、善于思考、善于合作，培養學生英語運用能力。

1.看圖說話

引導他們看圖說話，鼓勵學生根據學過的句型和詞匯自己組織語言，這比直接仿寫句子的難度要大。為了寫作訓練的順利進行，可以讓學生以小組活動的形式搜集單詞、短語和不同的句式，通過共同交流和探討后，引導學生看圖寫話。這種寫作方式既給學生留有獨立思考的空間，又可促進他們互相幫助與學習。

（出示圖片）

This is Yang Lings bedroom. There are some dolls on her bed， near the bed， there is a desk.On the desk， there is a book and a lamp...

2.話題寫作

我們目前使用的英語教材為我們提供了豐富的學習素材，因此深入挖掘教材內容很重要。每一單元結束都會有一個話題供學生交流，將這個話題在語篇的基礎上發展到寫作上來不失為一個好方法。我們可以在一個單元的每節課上有效地將幾節課的內容整合在一起，提前將需要掌握的句式滲透并講解清楚。只有當學生感到并不吃力的時候，寫作訓練才能引起學生的關注和興趣，才能有效地進行下去。比如：5B Unit 3 hobbies， 當我們學習了很多關于談論“興趣愛好”的詞匯和句型時，我們可以寫一下自己的愛好，或者家人的愛好。如：

My name is Guo Chen.Therere five people in my family， ...

Our different hobbies make our life colourful， do you think so？

3.續寫

續寫可以培養學生的想象能力，因此教師要適當地布置一些續寫性的寫作任務。比如在復習一般過去時態用的拓展材料是《龜兔賽跑》，學生本來就對這個故事情節很熟悉，所以在閱讀方面幾乎沒有挑戰性。但是很多學生對故事的結局似乎不太滿意，教師可以讓學生繼續寫下去，續寫既要符合邏輯，又要合乎情理，可以小組為單位合作探究多種故事的結尾。

Last time， the tortoise and the hare have a race. To our surprise， the tortoise won the race！ Why？ Because the hare slept a lot on his way...

4.創編英語小劇本

指導學生利用課余時間創編英語小劇本。鼓勵學生根據自己所了解的一些經典兒童故事自編、自演、自導。比如學生耳熟能詳的《小紅帽》《白雪公主和七個小矮人》等。

Little Red Riding Hood

第一場：Little Red Riding Hood

Mum： （媽媽拿著一個籃子，把桌子上的水果放在籃子里）

Little Red Riding Hood：（唱著歌，歡快地跑進來）Hi，mummy， what are you doing？

...

5.鏈接“英語日記”

教師可以引導學生寫英語日記，可以充分利用小組合作的形式。小組共用一本日記本，每天由一個學生帶回家寫日記，內容不限，第二天在小組內傳閱，以擴大小組成員的閱讀量。小組成員之間合作，共同改正日記中的錯誤。這樣就能通過同學互相交流使彼此獲得知識和技能。同時教師每天堅持對抽樣日記進行認真批改和鼓勵性講評，師生共同營造學習、研究的氛圍。如此一來，不僅激發學生的寫作興趣，而且還提高了學生寫作的能力。

Read Sues diary

Sunday 23nd sunny

Today， I visited the Shanghai World Expo with my friend...

寫作教學是小學高年級英語教學的一個重要組成部分，它貫穿于高年級英語教學的全過程。教師應根據學情，精心設計每一個寫作教學策略，把握好“扶放”的尺度，實實在在提高學生的英語寫作水平。