初中語文后進(jìn)生復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)研究

楊燕

初中語文教學(xué)工作中，后進(jìn)生屬于一個非常特殊的群體。他們在學(xué)習(xí)中缺乏基礎(chǔ)、缺少技巧，更缺少信心。如何在后進(jìn)生幫扶問題上提高效率，必須要重視以復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為核心的綜合幫扶，同時也要兼顧對學(xué)生思想情緒的疏導(dǎo)，本文將做簡要論述。

一、注重思想疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

初中語文后進(jìn)生或多或少存在自卑自閉心理，他們因為學(xué)習(xí)成績落后，往往將內(nèi)心封閉起來。筆者在教學(xué)工作中注重對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，認(rèn)真分析每一位后進(jìn)生的實際情況，采取因人而異的方法。有些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績落后之外，其他方面有著特長，發(fā)掘他們身上的長處進(jìn)行表揚，增強自信心，并轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動之中。再如有些學(xué)生熱愛集體、熱愛勞動，筆者在這些方面給予他們展示自我的機會，并加以充分的表揚鼓勵。經(jīng)過激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中充滿了陽光，灑滿了雨露，學(xué)習(xí)的信心也會得到明顯提升，在此基礎(chǔ)上開展復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、科學(xué)指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，提升效率

1. 運用前后聯(lián)動法開展復(fù)習(xí)。初中三年的課程是前后聯(lián)系、融會貫通的，指導(dǎo)后進(jìn)生高效開展復(fù)習(xí)，一定不能將知識點割裂開，要幫助他們建立前后的聯(lián)系，特別要將舊知運用于新知的探究學(xué)習(xí)中，在新知的探究學(xué)習(xí)中鞏固舊知。例如文言文的翻譯方法通常是后進(jìn)生學(xué)習(xí)的難點，他們面對文言文不知如何下手。對此，筆者引導(dǎo)他們?nèi)跁炌ǎ缣釤捨难晕木渥又械闹攸c字，將其意思翻譯出來再進(jìn)行整體感知，也可以將文言文句式中省略的字詞補充出來，直觀理順句子的意思，還可以讓學(xué)生從整體上模糊感知，進(jìn)而結(jié)合一些詞語的解釋細(xì)化翻譯內(nèi)容。

2.運用拉網(wǎng)篩選法開展復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)到最后 ，教師可以分階段或分類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一階段每一類型的復(fù)習(xí)中，都要進(jìn)行環(huán)環(huán)緊扣的拉網(wǎng)式篩選。第一階段復(fù)習(xí)之后進(jìn)行全面檢測，篩選出第一階段尚未牢固掌握的內(nèi)容并入第二階段復(fù)習(xí)，以此類推使每一輪復(fù)習(xí)的難點進(jìn)入到下一階段之中，從而幫助學(xué)生突出重點，鞏固了復(fù)習(xí)的效果。分類型進(jìn)行拉網(wǎng)式篩選，先從字音字形字義板塊入手，完成這一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)之后，將其中易混淆的難點篩選出來，進(jìn)入重點詞句理解復(fù)習(xí)板塊，順帶進(jìn)行上一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過分類型進(jìn)行篩選的方法提高復(fù)習(xí)效率。

3.運用聯(lián)想記憶法開展復(fù)習(xí)。文學(xué)常識是初中語文復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，雖然在中考分值中所占比例不大，但是難度相當(dāng)?shù)停筮M(jìn)生語文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)必須牢牢把握難度較低的內(nèi)容。文學(xué)常識記憶如果靠死記硬背難度非常大，筆者要求學(xué)生通過聯(lián)想記憶法，將作者的生年、代表作等用一句通俗的話語連起來，變得更加形象，便于記憶。學(xué)生在記憶一個作者幾部作品的時候，有可能只記住一句形象的話語，甚至一句笑話就能夠?qū)⑽膶W(xué)常識牢牢記在心里。聯(lián)想記憶法也可以運用到一些知識點的記憶中，特別是文言文中的一些特殊字詞的用法，可以通過聯(lián)想的方法形象記憶，在運用的時候信手拈來。

4.運用錯題鞏固法開展復(fù)習(xí)。在每一輪的復(fù)習(xí)中，錯題也是不可多得的資源，從錯題的數(shù)量、類型、分布可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點。從某種意義上講，錯題也是學(xué)生暴露出來的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，在下一輪的復(fù)習(xí)中只要抓住了這些薄弱環(huán)節(jié)，就可以花最少的時間達(dá)到最大的效果。筆者指導(dǎo)后進(jìn)生在每一次作業(yè)、每一次檢測、每一次考查中，凡是做錯的題目都專門用一本錯題集摘錄下來，平時隨身攜帶，空閑時間讀一讀、看一看，增加一些記憶，久而久之這一部分內(nèi)容的理解記憶就會更加深刻。

5.運用輪次回顧法開展復(fù)習(xí)。許多后進(jìn)生之所以語文復(fù)習(xí)效率低下，與其不科學(xué)的安排有關(guān)。筆者要求學(xué)生科學(xué)安排每一輪復(fù)習(xí)的時間，除了按照教師教學(xué)的節(jié)奏頻率進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，還要將自己認(rèn)為的重點難點內(nèi)容提煉出來，當(dāng)天進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，三天后進(jìn)行一次回顧，一個星期還要進(jìn)行一次瀏覽，接下來要等到一個月之后再進(jìn)行一次回頭看。經(jīng)過這四次連續(xù)不間斷的梯度性復(fù)習(xí)回顧，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的把握將會更加深刻，符合初中生思維特點和記憶能力，可以為后進(jìn)生提高語文復(fù)習(xí)效率提供有效的幫助。

三、鼓勵相互交流，實現(xiàn)取長補短

在一個班級的語文學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有的學(xué)生效率低，他們之間對學(xué)習(xí)方法的理解和探索成果也不盡相同。筆者要求班級優(yōu)秀生走上臺講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向其他同學(xué)介紹自己的竅門。同樣，后進(jìn)生中一些進(jìn)步比較明顯的，也要走上講臺向大家分享自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)技巧。無論是優(yōu)秀生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還是后進(jìn)生群體中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對學(xué)生而言都是一次學(xué)習(xí)借鑒的機會，許多后進(jìn)生在與他人的交流中、聆聽他人的講解中積累了經(jīng)驗，與自身的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，取得了較好的效果。

綜上所述，幫助后進(jìn)生增強復(fù)習(xí)的技巧，關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，廣大語文教師要注重幫助他們增強學(xué)習(xí)情感，傳授復(fù)習(xí)技巧，鼓勵學(xué)生相互探究，從而提高復(fù)習(xí)效率。

作者單位：江蘇省如皋高新區(qū)實驗初中（226500）