初中語文教學如何有效運用“練說”

方麗

隨著課程改革的不斷深入，教育部門對學生綜合能力的關注程度不斷攀升。最新的《語文課程標準》中，口語交際的培養也已經成為了教學目標的重要組成部分。因此，我們在教學過程中，要明確口語交際能力對于學生的重要意義，努力在自己的教學之中，為學生營造良好的口語交際環境，切實培養學生的口語交際能力，推動學生的全面發展。本文論述了在初中語文教學中如何有效運用“練說”，旨在為學生日后更好地適應社會打下堅實的基礎。

一、巧設情境，鼓勵學生參與口語交際

所謂口語交際，指的是在特定環境之中所產生的語言活動，脫離了特定的環境，口語交際將會變成紙上談兵、無的放矢，失去了口語交際的意義。由此可見，若要提高學生的口語交際能力，我們首先要做的就是根據教學內容，為學生巧妙地設計一部分口語交際情境，鼓勵學生在放松心情的基礎上投入自己真實的情感，積極地參與到交際情境之中。

例如，我們在講解《皇帝的新裝》這篇文章時，就可以根據教材內容，巧妙地為學生設計一個口語交際情境。在這個情境之中，邀請一個學生扮演皇帝、部分學生扮演大臣，再邀請兩個學生扮演兩個騙子，要求學生根據騙子行騙的過程，自主進行口語交際。在學生進行情境表演的過程中，引導學生根據自己所表演的角色選用最合理的話語進行表述，如皇帝應該是威嚴的，語言要盡量簡潔，具有一定的權威性；大臣們雖然昏庸，但應該是博學多才的，他們的語言與文人說話的語言更加相近；而騙子的語言應該是通俗易懂的。

在這樣情境表演的過程中，不僅提高了學生的口語交際能力，還能夠加深學生對這篇文章的理解，激發學生對初中語文的學習興趣，進而推動初中語文的可持續發展進程。在閱讀教學中，巧設情境，創造口語交際氛圍的方式有如下幾種：用課文的語言素材指導學生說話；借助課文的朗讀教學，訓練學生說話有感情；根據課文內容，編說結局；組織辯論賽場，調動學生說的情緒；恰當運用“課本劇”，豐富學生說的內容。

二、激發熱情，引導學生參與口語交際

興趣，是學生學習的不竭動力，我們應該如何激發學生的交際熱情呢？其一，我們要選取學生感興趣的話題供學生進行口語交際的練習；其二，我們要對學生的口語交際進行科學的評價，并選出表現優秀的學生，對其進行一定的獎勵。

例如，我們在講解《幼時記趣》這篇文章時，可以要求學生對自己的童年趣事進行一定的論述，并客觀地對學生的論述內容進行科學的評價，對于部分論述十分精彩、十分優秀的學生，我們要毫不吝嗇我們的夸獎，并給與其相應的鼓勵。這樣將會提升學生口語交際的信心，進而從根本上提高學生的學習內動力，最終推進初中語文的發展。

三、教會技巧，幫助學生參與口語交際

從古至今，各種外交官之所以能夠依靠自己的三寸不爛之舌贏得陣陣喝彩與掌聲，是因為他們都可以熟練地掌握基本的口語交際技巧，并能夠靈活地使用這些口語交際技巧。因此，我們要提高學生的“練說”能力，就必須培養學生一定的口語交際技巧，進而引導學生更好地參與到口語交際之中。第一，在與人交流時，要面帶微笑。微笑如陽光，能夠消除人與人之間的堅冰，進而為良好的口語交際打下堅實的基礎。因此，我們在學生進行口語交際之時，要時時引導學生面帶微笑，與人和善地進行交流。即使在與別人的意見不相符時，也要禮貌且謙和地提出自己的見解。

第二，與人交流時，要善于使用精辟的語言。在長期的教學中，我們不難發現，影響學生口語交際能力的并不是詞匯的數量，而是對詞匯的編撰能力，因此，我們要引導學生多積累一些精辟的語言，在與人交流的過程中，巧妙地對這些語言進行合理的使用。

第三，與人交流時，要形成自己的風格。在與人交流的過程中，如果能夠形成自己的語言風格，將會提升自身的人格魅力，進而通過自己的語言去感染他們，折服他們，最終完美地實現我們口語交際的最終目的。因此，我們在教學過程中，要努力幫助學生形成自己口語交際的風格，做到獨樹一幟、與眾不同。

口語交際能力，是學生必須掌握的一項基本技能，它能夠促進學生更好地與他人進行溝通交流、為學生日后的社會發展打下堅實的基礎。因此，我們在教學過程中，要鼓勵學生大膽地表達自己內心的真實想法，在夯實學生口語交際的基礎上切實提高學生的口語交際能力。本文論述了在初中語文教學中，有效運用“練說”的三大具體措施，希望這些論述能夠給廣大的初中語文教師一點啟發，進而為初中語文教育事業的發展添磚加瓦！

作者單位：江蘇省揚州市江都區丁伙鎮錦西中學（225234）