讓文言文閱讀教學“鮮活”起來

龍翔

文言文教學是時下語文教學改革的一個“死角”。不少教師在文言文教學時仍采用傳統的“灌輸式”教學方式，其過于強調翻譯環節而導致教學效果非常低，不利于學生思維能力的培養。只有根據文本不斷創新教法，培養學生學習文言文的興趣，養成學生自主閱讀、文本感悟、訓練探究的能力，才能真正讓文言文閱讀教學“鮮活”起來。

一、疏通文意，誦讀為先

新課標強調“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。誦讀首先是讀準字音，如《出師表》的教學時，作為教師先背誦課文，之后借助多媒體朗讀，引導學生認真聽讀，注意字的讀音。讀準字音，盡量讀好句中的停頓，教師隨時糾正學生的讀音錯誤，并借助多媒體課件顯示正音。古詩的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。讀就要讀準字音和句中停頓，盡量讀得流利。想控制好節奏，就要了解寫作背景、了解作者，準確體會作者在文中表達的情感，作品表現的神韻。之后引出《出師表》的“表”是一種什么樣的文體，本篇具有什么特點？以此說明“表”是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。

二、創設情境，學中激趣

傳統的錄音機、小黑板、投影儀等輔助教學手段已不能滿足學生對學習文言文的積極性，在教學設計中應適當利用遠程網絡教學、多媒體來輔助教學，教學效果會增色不少。又如《天凈沙·秋思》典型地體現意境美這一特色。在教學時引導學生首先找出全詩的意象。因為全詩總共5句28字，一共描寫了9個事物，也就是說有9個意象。在學生朗讀后，引導學生：這9個意象不是用關聯詞承接起來的，那是用什么把它們串聯起來的？學生通過思考得出：是用一種情，即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來的。我接下去引導：這9個意象通過情感的串聯，就組成一幅非常美的圖畫，也就是本詩的意境。最后請同學們用自己優美的語言，把本詩的意境再現出來。

再如在教學《五柳先生傳》時，我設計了這樣的情境：中國文人自古有喜歡喝酒的習慣，酒不再是純粹的液體，而變成他的精神寄托和情感的象征。先引導有關與“酒”有關的名句，如李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，歐陽修的“醉翁之意不在酒”的名句。《五柳先生傳》中五柳先生也“性嗜酒”，如何理解五柳先生的“性嗜酒”？以此創設情境，激發學生的學習興趣。大家閱讀中尋找答案，隨后探究：五柳先生是怎樣得名的？從中可以看出作者怎樣的操守？從“閑靜少言，不慕名利”可以推出五柳先生有怎樣的追求？五柳先生讀書有何特點？五柳先生的生活狀況如何？五柳先生“著文章”表達怎樣的“志”？

三、品析名句，感知文本

文言文的教學要注意品味語言，賞析詩句，整體把握，由此加強對古詩詞意境的理解，進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如《捕蛇者說》教學中，注重理解段落大意，感知文本的學習：第一節是從哪幾方面寫蛇之“毒”的？為什么文章開篇就寫蛇之“毒”？ 永州人爭捕毒蛇的原因是什么？體會“爭”的表達效果。蔣氏“專其利三世”為何還“貎若甚戚者”？傳統的教法是教師把直譯的內容灌輸給學生，在此不妨發揮學生的主動性，特別是從品讀名句入手，啟發誘導學生思考，增強文言課堂的思維力度，真正領會文章主旨。引導學生對照課文內容，聯系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內容，也要提高認識。

四、導學設問，提升能力

學貴多思。在文言文學習后，應根據文本，設計出緊扣文本的設問，注重對知識進行歸納和整理，形成知識體系，讓學生掌握一些規律。如《五柳先生傳》的導學設問是針對文本的段落：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得?！Ｖ恼伦詩剩H示己志。忘懷得失，以此自終”進行設計的。導學設問的問題有：（1）《五柳先生傳》的作者是。我們學過他的一篇文章《》，其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關他不阿諛權貴的“”的故事也廣為流傳。（2）選段中的一個成語是。（3）文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應？（4）從表達方式看，文段主要用了的表達方式，這部分內容與下文的“贊”語的關系是?！皩W案”的應用，就是讓學生根據教師的“導學案”去分析文章，歸納文章的主要內容，把歸納的內容系統化，形成課堂內外一條龍，以夯實基礎知識。

作者單位：江西省贛州市會昌縣實驗學校（342600）