高中語文教學中的合作學習

合作學習是在我國新課改不斷深入的背景下出現的一種全新的教學理念。教師在高中語文教學的過程中應用合作學習的方式，因為這樣既可以培養高中生團隊合作的意識，又能改變傳統課堂教學的模式，有效提高高中語文教學的質量。本文就高中語文教學中引入合作學習的必要性進行分析，探討合作學習過程中需要具備的條件，并針對高中生實際情況提出合作學習的教學組織策略，以期提高高中生學習的效率。

一、高中語文教學中合作學習應用的必要性

近幾年在教學改革的背景下，人們對高中語文教學方面提出了新要求，不僅需要學生全面掌握語文課本的知識，還要學生充分發揮語文學習的獨立性與主觀能動性，主張高中學生在學習語文時既要獨立思考解決相關問題，又要學會合作學習、共同進步。在高中語文教學實踐過程中，教師在文章上的復雜分析基本被淡化，不再是一味強調學生的死記硬背，相反比較重視學生對于文章的理解與消化。同時，在教學過程中還要求學生進行合作學習，這樣可以有效彌補傳統教學中存在的缺陷。合作學習不僅需要學生主動的思考文章內涵，將知識進行內化，還要在小組之間進行交流討論，相互啟發、相互幫助，這在一定程度上體現了學生學習的主體地位，只有這樣才可以營造出老師樂教、學生樂學的教學氛圍。

二、合作學習過程中教師學生要具備的條件

教師要盡可能提高學生自主學習的能力，使其養成良好的學習、思維習慣，進而對相關問題進行深入研究。學生只有主動積極地思考問題并解決問題，才能提高學習效率。其次，開展合作學習時要與高中生生理特點、心理特點相適應。由于高中生心理與生理相對成熟，因此，需要制定完整的教學方式，提高他們和他人溝通交流的能力。

例如：在《我有一個夢想》的教學過程中，教師對文章獨特語言表達進行講解之后，將學生分成幾個小組，讓學生對文章的進行朗讀，然后以比賽的形式讓各組派一個代表朗讀，再對各小組的閱讀效果進行評價。通過比賽，教師不僅可以了解學生對文章知識的掌握情況，還可以有效鍛煉學生的朗讀能力和表演能力，充分調動學生的思維，激發學生的學習積極性。

三.高中生合作學習的具體方法

第一，組建交流平臺。學生經過一段時間的學習后，通常對所學內容有一定的認識與了解，但由于自身知識的局限性，思維難以完全打開，因此，需要教師給學生創建一個交流平臺，讓學生能夠暢所欲言，積極發表自己的觀點與看法。第二，教師在組織學生合作學習時，必須限定時間，因為課堂教學時間有限，只能抽出部分時間讓同學們進行交流討論，所以要盡可能讓學生在合作學習中抓住重點、難點，有針對性地進行學習。第三，教師要對學生進行分組。通常情況下，合作學習比獨立思考的效果要好，因此，合作學習一般要以小組形式進行，每個組5-7人左右最佳。小組討論過程中，每一個成員都要積極發表意見，做到互相學習，共同進步。

例如：在《故都的秋》的教學過程中，教師可首先將學生分成幾個小組，然后在課堂上展示秋天景觀的圖片，讓學生欣賞圖片之后對故都秋天特點進行探討，最后將本小組的感受進行歸納總結，并在課堂上發言。在學生進行討論的過程中，教師應該對其思考進行引導，讓學生揣摩作者的用意，指導學生通過對課文閱讀及對詞句的理解逐步感受課文中人物的內心世界。從而使各個學生均能表達自己的看法，使學生在相互學習過程中能夠暢所欲言，能夠體會到集體榮譽感，同時還能使其在探討過程中相互學習彼此的優點。由此可見，在高中語文教學過程中應用合作學習模式，可使學生的個性得到更加充分的發揮，使課堂氣氛變得活躍，為學生打造出輕松、愉快的學習環境。

四、學生間要互相分享交流合作學習的成果

共同分享、獨自思考和與人交流的學習方式，通常是指學生面對問題時，不僅能夠獨立思考，還可以和同學進行交流，探討解決策略。其中合作學習的組織策略步驟如下：第一，教師要根據學生實際情況進行分組，一般情況下，為了方便學生交流學習，每個小組5-7個人，在語文課堂上抽出十分鐘左右的時間讓學生在小組之間進行討論。第二，教師還要盡可能公開學案，讓每一個學生都了解學案內容。使學生按照學案中規定的問題進行討論，同時教師要引導學生思考，盡量解決每一個問題。

例如：在《荷塘月色》的教學過程中，教師將學生分成小組，讓學生帶著問題進行思考，學生們想象自己就處在荷塘旁邊，全身心融入到那種美景中，真切理解和感受文章內容，并在小組探討的過程中，學生自由發言談談自己的看法。這樣的教學過程，既可以培養學生的想象能力，同時有效訓練學生的創新思維與語言表達能力。

黃勇，教師，現居江蘇海門。