提高初中語文教學效率的新策略

所謂提高課堂教學效率，構建真正的高效課堂，實則就是要充分有效地利用課堂時間，最大限度地發揮出課堂四十五分鐘的功能和作用，從而真正達到教書育人的目標，獲得最大的課堂收益。那么，怎樣提高初中語文教學效率呢？

一、營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性

任何工作都需要在一定的環境和氛圍中進行，語文課堂教學也不例外。良好的課堂氛圍能夠使學生更加快樂地融入到學習中來，使他們能夠更快樂地學習語文，享受語文學習所帶來的種種樂趣。從而更有效地激發學生學習語文的熱情，最大限度地發揮他們學習語文的積極性。

如何更為有效地掌握知識，將知識轉化為現實能力，歸根結底還是取決于學生自己。教師只有切實改變學生被動學習的局面，發揮學生主動學習的熱情，才能使學生更為深刻地把握知識的真諦。當前，很多中學生的心智都處于一種壓抑的狀態，難以真正地發揮出學習的潛力，學生的積極性和主動性也無法真正調動起來。為此，教師在日常的課堂教學中可適時地開展相關競賽活動，從而激發學生的學習興趣和積極性。比如，可以讓學生參加朗讀比賽，看誰在朗讀過程中更為流利和標準，更能把握住文章本身的意味；也可通過分組討論的方式，將學生分為若干小組，看哪個小組在有限的時間里更能準確地概括文章的主旨大意；還可以鼓勵不同小組對文章的相關內容進行討論。競賽活動形式是多種多樣的，教師應根據具體情況適時地、靈活地開展，從而為語文課堂教學注入活力，也為課堂教學營造出良好的氛圍，充分地激發學生的學習興趣。

二、采取多樣化的教學手段，激發學生的學習熱情

要切實提高課堂效率，單一的教學手段，如傳統的講授法無法很好地實現這一目標。因此，我們應采取多樣化的教學手段。我們在課堂教學中可以把游戲作為一門有效的教學手段積極地運用到課堂教學實踐中來。比如在講到話劇內容的時候，我們可讓學生扮演話劇中的角色，充分發揮學生們的想象力和創造力；在練習文章對話時，我們也可讓學生根據課文內容將對話內容生動地再現于課堂，而不是僵硬地朗讀出來。如此這般，我們便能更好地調動學生的學習情緒，進而使學生們都能以飽滿的情緒積極地融入到課堂教學中來。此類的教學方法很多，教師應根據實際情況，不斷挖掘新的教學手段，最大限度地調動學生的學習情緒。

在課堂中巧妙利用多媒體兼具圖、像、聲、視頻、動畫等媒介特性的優點，可以使學生獲得直觀生動的情境體驗；在課堂中充分尊重學生的主體性地位，有利于讓他們在參與學習活動中始終保持自主、能動、勇于創新的積極學習心理狀態，從而有利于培養他們主動參與學習的積極性及獨立思考的習慣與能力。

三、切實改變學生的被動地位，讓學生做主角

教與學共同構成教學活動，它們雖是兩個相輔相成的方面，但在切實有效的教學過程中，應該以學生為主體進行教學活動。在傳統的初中語文課堂教學中，教師始終占據著主體地位（我們不能否認教師在課堂上對學生的引導作用），但如果教師一味地講解，學生就只能作為聽眾，這樣的教學過程對學生的主動性和積極性都是一種壓抑。為了切實改變學生的被動地位，讓學生真正地成為課堂教學中的主角，教師應當鼓勵學生積極主動地進行思考，誘發學生對課本知識進行再探索。每個學生的思維方式和思考問題的側重點都不一樣，教師如果只是單純地采用“注入式、灌輸式”的教學理念，只會讓學生在課堂學習中變得更加被動。這就要求廣大教師提出一般性的指導原則，鼓勵學生根據自己的理解和側重點形成自己的看法和見解，讓學生發揮其主體作用，能夠更好地讓學生以一種主人翁的姿態進行學習和思考，使課堂教學不再是枯燥乏味的教與授，而是讓課堂真正地“活”起來。古語有云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，空洞的學習終究是紙上談兵，只有讓學生積極地進行親身實踐，才能讓學生更為深刻、真實地體會和掌握課本知識，才是真正有效的教學方法。

我們要打破傳統教學理念的束縛，真正地解放課堂、解放學生，創造出一種能夠使學生有切身體會的“學語文，用語文”的真實情境，讓學生能夠真實地感受到學以致用的樂趣，促使學生更加自覺、更加積極地學習和思考問題，從而更好更有效地提高課堂教學效率。

李秀偉，教師，現居河北唐山。