語文高效課堂構建途徑分析

路惠英

讓學生通過語文學習獲得自身真正快速、全面、有效的發展，教師就必須要構建初中語文高效課堂，本文基于作者自身的實際教學工作經驗，對如何構建初中語文高效課堂提出了部分探討性建議，以期對初中語文課堂教學質量的提升和學生的發展起到促進作用。

“高效課堂”指的是在確保教學質量得到提升的基礎上，再進一步提高教學效率，這需要教師采取有效的教學方法和教學策略才能夠實現。因此一線的初中語文教師必須要加強語文教學高效課堂的構建。

一、以學生興趣為教學切入點

學習興趣對于學生學習的影響在這里不用再多做分析，教師必須在實際的教學過程中尊重學生，了解學生的需求，尤其是要根據學生的特點，找準其興趣愛好，再以學生興趣為教學切入點開展教學。這樣，便能增強學生對學習的興趣，提高學生參與學習的主觀能動性，這對于提高語文的課堂教學效率和教學質量均具有重要的作用意義，這也是構建高效課堂的關鍵途徑。

例如在蘇教版語文七年級上《赤壁》一課的教學過程當中，教師不能夠直接切入詩詞教學，這樣只會讓學生對教學內容感到枯燥無味，提不起學習的興趣，更無法產生對學習的主觀能動性。為了解決這樣的問題，教師可以由學生感興趣的三國故事開始，逐漸拉近與教學內容的聯系，讓學生對教學內容產生興趣，以激發學生的學習主觀能動性，從而提高教學效率與教學質量。

二、對課堂教學結構進行必要的優化

首先，教師要讓學生做好課前預習，這是課堂教學的重要組成部分，是學生學習新知識的開端。教師在課前要引導學生對所學內容進行預習，以便明確學習任務，探索新知。充分的課前預習可以使學生跟上教師的講課節奏，更好地掌握所學內容。

其次，教師要找準課程切入點。語文教學內容涉及面廣，如字、詞、句、篇等，在有限的課堂時間內不可能面面俱到。這就要求教師找準切入點，突出重點、把握難點，提綱挈領，這樣才能提高教學效率。

最后，教師要注重提高學生的學習能力。在教學過程中，教師要注重訓練學生的學習能力，對訓練題目精心設計，少而精，通過有代表性和針對性的練習，使學生能夠舉一反三，以提高學生的學習能力。要特別注意的是，教師不要采用題海戰術，因為會加重學生的學習負擔，不利于學生學習能力的提高。

三、引導學生進行分組合作學習

新課標提出，必須要重視學生在教學過程中的主體性、自主性，促進學生實現主體層面的發展，同時這也是構建高效課堂的重要途徑之一。那么在實際的教學過程當中，教師將學習的主動權完全教給學生，引導學生進行分組合作學習，實現課堂翻轉，教師作為監督者在必要的時候給予學生指導即可，這可以增強學生對于學習的自我約束與控制能力。不僅能夠提升教學效率和教學質量，同時還能夠培養學生的合作意識、自律意識，使學生真正實現主體層面的發展。

例如在蘇教版語文七年級下《七子之歌》一課的教學過程當中，教師可以讓學生分組進行學習，讓各組學生分別收集澳門淪為殖民地的歷史信息，以及七子之歌中的“七子”到底指的是哪七子，并進行相互之間的交流，結合歷史背景去感受和探討文章所表達的思想情感，通過學習學生能夠體會和感受到的內容將比教師講出來的多，學生能夠真正產生自己對文章的看法與認識，獲得的并不只是浮于表面、缺少主觀體驗的內容，而是達到真正高效率、高質量的教學效果。

四、重視課堂教學的鞏固與拓展

每堂課結束之時，設計一個課堂鞏固與拓展環節，這不僅可以檢查學生是否真正掌握本堂課的知識，還可以檢查學生能否靈活應用知識的能力，在高效課堂的構建中這一環節必不可少。因此，設計的練習顯得很關鍵，練習必須具有鞏固拓展之作用。因為理想的練習，不僅可以讓學生對所學的知識進行梳理、強化和鞏固，而且一些拓展訓練的題目會使學生掌握知識的外延。

例如在蘇教版語文八年級上《蘇州園林》一課的教學過程當中，教師可以設計一些練習題來鞏固學生對教學內容的掌握，還可以讓學生去了解我國其它幾個有代表性的園林，拓寬學生眼界，讓學生真正形成對我國園林文化的全面認識與了解。

語文是一門文學性、人文性、綜合性的學科，對于學生的發展來說至關重要，一線教師必須要重視語文教學的開展，不斷研究、探索與實踐，構建語文高效課堂，使學生獲得真正快速、全面、有效的發展。

作者單位：江蘇省宜興市屺亭中學（214213）