微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周文仙

社會(huì)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)方式的多元化發(fā)展，微課就是由現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展產(chǎn)生的。所謂微課就是指運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)下我國(guó)已經(jīng)有一部分的初中學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，以改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并取得了良好的效果。因此，進(jìn)行有關(guān)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究十分必要。

一、微課概述

1.微課的概念

微課是一種新興的教學(xué)形式，具體說(shuō)，微課是一種依靠現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方法。初中教學(xué)的微課制作過(guò)程主要是以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容為主、以電子音像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容有適當(dāng)?shù)匮由鞌U(kuò)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，微課具有教學(xué)用時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，著重于講解某一專題或難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。因此，將微課應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.微課的特征

掌握微課的特征和優(yōu)勢(shì)有利于微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。首先，微課具有鮮明的先進(jìn)性。微課的存在主要得益于先進(jìn)的不斷發(fā)展完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就表明微課與現(xiàn)代的信息科技發(fā)展息息相關(guān)，具有先進(jìn)性。其次，微課具有靈活性。微課應(yīng)用于現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能在課堂上輔助教師教學(xué)，還能幫助學(xué)生做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。最后，微課具有明顯的針對(duì)性。每節(jié)微課的時(shí)間都比較短，且只針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)或者專題。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用微課進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)

設(shè)計(jì)情境是初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用微課，向?qū)W生們展示相關(guān)的音頻和視頻等，引起學(xué)生注意，進(jìn)而使得學(xué)生獨(dú)立思考。比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教師在備課《花木蘭》時(shí)，可以用《花木蘭》電影的主題曲《木蘭情》切入，同時(shí)放一段與課文相關(guān)的視頻，用動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合電影情節(jié)和課文內(nèi)容，確定教學(xué)主題“花木蘭的為人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，深入文本。

2.運(yùn)用微課分解知識(shí)點(diǎn)

微課教學(xué)針對(duì)性比較強(qiáng)，針對(duì)某一個(gè)情節(jié)、人物、手法或活動(dòng)設(shè)計(jì)等，一個(gè)微課大概需要3～8分鐘。微課內(nèi)容比較單一集中，可以使得學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單輕松。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互文”古文修辭手法時(shí)，可以制作一個(gè)較短的微課進(jìn)行專門地講解，將較難的知識(shí)點(diǎn)變得容易起來(lái)，有助于學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)難點(diǎn)，也可以運(yùn)用微課做一個(gè)專題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，攻克難題。

3. 運(yùn)用微課進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將微課作為素材應(yīng)用到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使得課堂充滿活力。用微課展示相關(guān)的課本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終以比賽或者辯論的形式進(jìn)行討論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，教師在授課《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行話劇表演，進(jìn)一步制作成短視頻形式的微課，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，增加吸引力，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中的相關(guān)要求和知識(shí)點(diǎn)也可以以微課形式展現(xiàn)。

4.運(yùn)用微課幫助學(xué)生形成知識(shí)體系

初中語(yǔ)文知識(shí)的涉及面較廣，記憶知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，須要有一個(gè)系統(tǒng)的串聯(lián)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。目前大部分學(xué)生都是學(xué)著忘著。而運(yùn)用微課的特點(diǎn)，可以在沖刺階段能夠快速幫助學(xué)生提升。比如，可以針對(duì)復(fù)習(xí)古詩(shī)文閱讀專題，分為兩個(gè)部分：欣賞古詩(shī)詞和閱讀文言文，前者主要是做好古詩(shī)詞的掌握，有意境分析、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧和內(nèi)容情感以及典故等；后者主要有翻譯技巧、特殊句式、虛詞實(shí)詞的用法和內(nèi)容情感以及詞類活用等。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師須要注意及時(shí)做好之前教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確積累知識(shí)的習(xí)慣。

5.運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

優(yōu)秀的文學(xué)作品起源于生活，寫作也是由于生活才會(huì)充滿活力的。目前大部分學(xué)生在作文課上寫成的文章容易空洞，華而不實(shí)，缺乏生活本有的色彩和活力，這些主要是由于學(xué)生與生活嚴(yán)重脫節(jié)。而借助微課的真實(shí)性，讓學(xué)生感受到社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生感受社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使得學(xué)生可以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。比如，在以“感恩”為主題的作文課上，教師可以在學(xué)生寫作前播放相關(guān)的中央電視臺(tái)廣告，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生真實(shí)感受到親情、感恩父母和社會(huì)。

6.運(yùn)用微課解決課文中的疑難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課的方式，可以將學(xué)生的興趣和課文的疑難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而找到學(xué)生興趣和課文疑難點(diǎn)的契合點(diǎn)。再通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。相比于傳統(tǒng)的課程講解方式來(lái)說(shuō)，利用微課解決課文中的疑難點(diǎn)不僅可以幫助學(xué)生解惑，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以為師生創(chuàng)造一個(gè)比較民主自由的課堂環(huán)境，幫助教師構(gòu)建自由開(kāi)放的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重課堂的互動(dòng)性，進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：浙江省懷溪鎮(zhèn)曉坑中心學(xué)校（325400）