優化初中語文課堂教學的對策

陳海芳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和效能，即在課堂40分鐘內最完美地完成教學任務、最大限度地達成育人目標，在有限的課堂教學時間內圓滿地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何利用課堂上有效的時間引領學生學好語文呢？下面我從課堂教學入手探索如何構建高效的初中語文課堂。

一、開課時，巧用激情導入

開講是引入新課的第一個重要教學環節，是提供給學生的第一感知。它的任務在于充分激發學生對將要學習內容的興趣，把學生引進作品，感知作家思想感情。針對學生因剛打過上課鈴之后，大腦皮層上的興奮點未能馬上進入本節課的相關區域這一情況，教師就應利用各種手段巧設一種與教學內容相關的情景，使學生的不應興奮得到抑制，而相應興奮被激活，從而進入可喜的“共振”的境界。引人入勝的導入可以創設情境，營造氛圍。如在講授《春酒》一課時，是這樣導入的：課前讓學生聆聽滿文軍的《望鄉》，不僅用聲音凝聚學生的注意力，激發學生的興趣，而且為本文的學習奠定了思鄉的基調。教師隨后發問：在眾多的傳統節日里同學們最盼望的是什么節日？為什么？問題的巧設使學生一下子興致盎然，激起了學習興趣，從而起到活躍課堂氣氛的作用。

二、提問精當，熟練駕馭課堂

由于學生存在著知識積累及學習能力的差異，往往對同一個問題的認識有深有淺，因此在回答問題的過程中會出現一些在教師預設之外的情況。這就要求教師根據課堂教學中的生成與預設之間的差距，及時引導、調控課堂，采取恰當的組織形式帶領學生思考，指導思考的方向。

首先，設計的問題要緊扣教學內容，突出教學重點；且問題的難易要適中，符合不同層次學生的實際學習能力；提問要面向全體學生，盡量使全體學生都積極參與思考；問題的設計要體現層次性，使更多的學生有被提問到的機會。在教學《春酒》一文時，設置了這樣幾個環節：識春酒，知文意；品春酒，談感悟；思春酒，悟感情。三個環節，環環相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。這三個環節問題設計分別是：根據課前預習，說說這杯“春酒”里有什么內容？課文中有許多細節描寫表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情，請找出來，讀一讀，品一品。這杯“春酒”里蘊含了作者怎樣的感情？第一個問題設計較簡單，意在讓學生對文章有初步的感知，因此大多數學生都能回答，極大地調動了學生學習的積極性。而后兩個環節設計，相對有點難度。這就體現了問題設計的層次性。在品春酒這個環節中，讓學生活動起來，真正從課文中通過品讀語句來發掘品味作者家鄉美麗的風俗人情。

其次，提問更應有一定的藝術技巧。在教學中應以語言為“抓手”，精心設計提問，引領學生挖掘作品中語言所蘊含的情感因素，細致體味，努力讓學生“神入”，從而達到讓學生和文本作者對話，領會作者的情感，使課堂教學出現學生的情感與作者的情感產生共鳴的理想境界。在教學《斑羚飛渡》時，要求學生找到作者集中筆墨詳細描寫“斑羚飛渡”的自然段，圈出飛渡中的動詞并說說你覺得哪些動詞用得最傳神？為什么？學生各抒已見，讓學生深深感受到了老年斑羚用自己的死亡做“橋墩”，為年輕一代架起了生命橋梁的精神。再通過有感情地朗讀，去感受斑羚們在危難時刻表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。通過這種方法，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，使學生身臨其境地走入畫面中，仿佛自己也變成了斑羚中的一員，這樣學生自然就與文本產生了共鳴。

三、借助多媒體，提高效率

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發學生的學習興趣是獲得知識和技能的一種力量。新課標提出：“語文教學應激發學生的學習興趣?！倍嗝襟w輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。在教學中靈活運用多媒體，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃厚的學習情境，為打造高效課堂奠定了基礎。

隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的學習資源。運用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現代化教學手段。多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，還能加深學生印象，增大課堂信息量，打造高效課堂。如《春酒》中對作者的介紹，利用多媒體，能有效快速地展現給學生，幫助學生更好地理解本文的思鄉之情。

雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！闭n堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，任重而道遠。在新課改的牽引與推動下，讓我們也努力學做一棵樹，努力學做一朵云，構建高效的語文課堂，努力提高課堂效益。

作者單位：浙江省寧波市新城第一實驗學校初中部（315040）