如何培養學生學習數學的興趣

錢禮宏

摘要：美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。現代心理學的研究表明，學習興趣的大小直接影響學習的效果。心理學研究表明，濃厚的興趣，使個體產生積極的學習態度，推動他們興致勃勃地進行學習，一個對某一學科產生強烈而穩定興趣的學生就會把這門學科作為自己的主攻目標，學習過程中就會自覺地克服重重困難，排除種種干擾。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動；濃厚的學習興趣能使學生在繁重的學習過程中抑制疲勞，產生愉快情緒。

關鍵詞：學生；學習數學；培養興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0116

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？筆者結合數學教學實踐，就以下幾方面淺要談談自己的認識。

一、提高教師本身的素質素養，與學生建立良好的師生關系

作為一名教師，本身應該是一個優秀的學習者，不斷拓展自己的知識基礎，而且對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化等。課堂上不失幽默感，還能為學生提供豐富多樣的教學方法，力求成為學生心目中的優秀教師。所以，教師應該努力把自己打造成學生心目中的偶像，使學生愛上教師，從而愛上數學。

教師是課堂教學的指導者、促進者，同時也是學生的伙伴，教師要保持年輕的心態，年輕的心態是跨越教師和學生之間代溝的橋梁，是師生心靈交流、融合的精神催化劑。師生關系應當充分體現民主、平等、和諧。教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜、怒、哀、樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。

二、精心設計新課導入，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下工夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。

三、組織豐富多彩的課堂教學活動，努力為學生創設輕松、愉悅學習數學的平臺

心理學研究表明：學生的學習興趣是在學習過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐步形成一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此，在課堂教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，根據教學實踐，筆者認為注意優化以下環節：

1. 課堂上要形成積極向上、輕松、愉悅的學習氛圍。 課堂氣氛的好壞對教學效果影響很大，要形成積極向上、活潑的課堂氣氛，教師需不斷嘗試、改善教學方法和教學手段。《新課程標準》倡導學生通過唱、游、演、畫等形式激發學生學習的興趣，發展學生的綜合能力。

2. 積極創設問題情景，以激發學生興趣。情景是學習關鍵。注重情景教學，讓學生在真實的情景中充分鍛煉口語能力，創設語言情景，多給學生提供練習的機會。如果沒有條件創設真實情景，可借助多媒體，盡力使學習活動變得真實有趣。

四、充分利用現代遠程教育

以多媒體計算機和網絡技術為主的現代教育技術對于教育教學過程來說，是用來假設情境、進行協作學習和會話交流等學習資源的最好工具，可以提供形象生動、內容豐富的學習資源。能為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料。使學生在形象感知的基礎上，對學習內容產生興趣、產生求知欲。學生學習興趣濃了，就會由過去的被動學變為主動學。

五、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣

創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性；有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。

六、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

在教育部2003年4月頒布的《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中，啟發式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼于學生學習興趣的激發，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學 725000）