學校德育生活化的研究和實踐

何菊霞

摘要：讓學生思想道德品質的形成過程回歸學生的生活、回歸真實、尊重學生的個性發展，尊重學生的現實生活、興趣愛好、價值取向、思維方式；引導學生在探究生活、探索生命的奧秘、思考人生價值的過程中感悟生活，領悟道德的內涵，培養學生的道德情感。學校德育生活化，更多地注重學生的生活世界，它讓學生的品德培養回歸學生生活、回歸真實、回歸學生自我。這是目前提高學校德育工作針對性、實效性和主動性的重要舉措。

關鍵詞：德育；生活化；研究和實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0107

一、研究背景與價值

學校德育生活化，是指要改變以往學校德育工作中的過分強調社會道德規范、思想政治理論等的知識性傳授，忽視學生實際生活、個性發展的狀況，讓學生思想道德品質的形成過程回歸學生的生活、回歸真實、尊重學生的個性發展，尊重學生的現實生活、興趣愛好、價值取向、思維方式；引導學生在探究生活、探索生命的奧秘、思考人生價值的過程中，感悟生活，領悟道德的內涵，培養學生的道德情感，并加以內化和升華，進而形成高尚的道德情操，不斷優化自己的道德行為；引導學生在現有生活的基礎上，學會提煉生活內涵，進而超越自我、創造美好的生活。

為什么要強調德育的生活化呢？首先，教育是在人的生活世界中進行的，超不出生活世界的領域。學校德育滲透于學生的生活世界之中。生活世界是德育之所以能夠促進學生個體多種品質形成的場所。然而，在實踐中，大多數學校的德育存在著諸多誤區，如：只注重道德原則、道德規范的知識教育；注重歷史文化人物、英雄人物事例的講解；注重以“成人世界”的思想、觀念等教育學生，把德育變成一個單向的知識傳授與灌輸過程。教師以德育的權威、真理的化身對學生進行道德說教，學生對這種說教式的德育往往會有不同程度的反感，有的學生還因此產生抵觸情緒。確實，這種脫離人的生活世界的學校德育，缺少平等的對話，缺少學生的需求，缺少讓生命感動的活動，可以說，這種德育工作方式的本身就與學校德育宗旨相違背。

二、德育生活化的實施策略

德育生活化的實施，即如何研究，要求對學生的德育用貼近學生生活、符合學生身心規律并易為學生接受的教育方式予以實施。生活化的德育，以尊重學生、貼近學生為前提，通過形式多樣、學生喜聞樂見的教育方式達到潤物無聲、潛移默化的教育效果。我們通過大量的調查研究，掌握了第一手資料，從以下幾個途徑開展了研究工作：

途徑一：學科教學中滲透德育

課堂是對學生進行教育活動的主陣地，諸多學科都蘊藏著豐富的德育資源，尤其是政治、語文、歷史、地理等人文學科。為了充分發揮學科教學的進行德育功能，我們要求各學科教師充分挖掘德育資源，在教學中重視對學生的日常行為規范和文明禮儀的培養，引導學生學會合作、學會交往、學會做人。

學校將學科滲透德育納入常規教學管理，在教師的備課中要求100%體現情感教育目標，并在課堂上積極實施德育教育。各備課組每學年都要制訂德育教育計劃，每個學科都要有與德育緊密聯系的研究性學習課題或德育主題活動，學期結束寫好工作總結。例如：2014年6月，課題組結合語文課程資源和要求，組織學生看圖片展覽和有關電視連續劇，開展了以“學習先烈精神，激我愛國情懷”為主題的征文活動，將愛國思想教育與語文學科整合，促進了學生道德品質的養成。

途徑二：開發優化校園德育環境

校園文化環境具有無形的教育力。學校努力創設良好的德育氛圍，對學生施以經常的、潛移默化的影響。學校緊緊抓住宣傳陣地，保持德育宣傳力度，同時也對教師的言行舉止作出明確規定，為校園德育創造良好條件。

學校在校園櫥窗開辟固定的“德育之窗”欄目，政教處專人負責定期更換內容；在教室前和教室里的墻壁上，有選擇地張貼對人生有啟迪意義的名人名言；食堂里張貼珍惜糧食和文明就餐的標語；在草坪、樓梯墻壁等處都有友善的提醒；“國旗下講話”是學校的主要宣傳教育工具，現在每周都舉行升降國旗儀式，講話內容大多扣緊德育教育。

教師的一言一行直接影響著學生。為了創設有利于德育的校園環境，學校制訂了《會寧縣初中教師文明守則》，要求教師們做到講民主不專制，和藹待人不粗暴，有個性但不張揚，學生面前不抽煙不隨地吐痰，整理好辦公桌等，力爭通過教師自身形象增強德育效果。

途徑三：開展基于學生生活的德育主題活動

德育是情感教育、心靈教育，需要通過學生樂于接受的教育形式才能發揮最大作用。學校圍繞德育課題目標，開展了一系列基于學生生活的德育主題活動，取得了很大成績。列表如下：

途徑四：走進社區生活，參與社會實踐

傳統的教育，過分重視人類資源的開發和利用，而忽視了人自身的發展，造成了學生的知識結構片面、情感與志趣偏狹、急功近利，對課本以外的地方經濟發展、文化傳統等缺乏應有的了解和人文關懷。會寧縣歷史悠久，具有深厚的文化底蘊，其獨特的自然美、人性美優勢和景、情、意的可感受性，對學生德育的培養有很大的利用價值。所以，我們注重對學生生活的社區德育資源的挖掘，通過探索和實踐，形成一套行之有效的社區德育體系。

自2012年起，學校以親近家鄉為切入點，充分利用豐富的鄉土德育素材，大力開展綜合實踐活動，努力培養學生的熱愛家鄉，以家鄉為榮的自豪感。2013年，學校開展了首輪以“走進古鎮”為主題的教育活動。首先組織學生踏訪古鎮，通過走、看、聽、訪，使他們對古鎮風貌、文物遺跡有了初步的感性認識，在歷時一個多月的收集整理活動中，學生接觸到大量諸如古鎮的習俗傳統、生動的故事傳說、“紅軍會寧會師”等的文化史料。在各班認真篩選、相互交流的基礎上，學校面向會寧縣舉辦了主題為“知家鄉、愛家鄉”的綜合實踐觀摩交流活動，通過演講比賽、知識競賽、小報展覽等形式，向外界展示了以家鄉文化為底蘊的校園文化建設特色。

德育生活化是一門科學，也是一門藝術。我們學校全體教師將捧著一顆愛心，積極探索其規律，為提高學生綜合素質、成就學生的全面發展而繼續努力！

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮中心小學 730722）