談如何在音樂活動中培養幼兒的音樂潛意識

摘 要：幼兒音樂教育對幼兒一生的成長發展具有不可替代的重要作用。傳統音樂教學法看重音樂技能的訓練，忽視了幼兒音樂素質和個性上的培養。本文分析了幼兒音樂潛意識，并提出具體的培養策略。

關鍵詞：幼兒 音樂 潛意識 培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0227-01

幼兒是人一生中大腦發育做活躍時期，音樂教育對于孩子的健康成長具有非常重要和特殊的作用。音樂能夠促使幼兒在唱歌、玩樂、舞蹈的行為活動中，加強其想象力、思維、記憶等方面的智力發育，同時有益于幼兒良好個性與品德的熏陶和養成。我國傳統幼兒音樂教學存在一定的弊端，如過于片面強調音樂的技能訓練，教學方式單一，教學過程枯燥乏味，也嚴重阻礙了幼兒的個性發展。奧爾夫音樂教學模式在對兒童的音樂教學中有著不同于傳統教學的理念和方法，它更多的是一種音樂素質上的培養，為的是讓每個孩子都通過音樂學習而具有一定的音樂素養。本文結合奧爾夫音樂教育法來探討在音樂教育中，如何有效地培養幼兒的音樂潛意識能力。

1 奧爾夫音樂教學模式的教學理念

德國音樂教育家奧爾夫本著音樂的“原本性”的這種教育思想，認為音樂教育的任務是啟發和提升人本能的藝術表現力，他將音樂與語言、舞蹈、動作等結合起來綜合地進行表達，強調音樂教育的參與性、綜合性和即興性、人本性。奧爾夫的音樂教學不提倡對學生進行知識灌輸和技能訓練式的教育方式和教育理念，而是倡導在輕松愉悅的氛圍中，通過讓學生以親身參與的方式，來獲得自發和自然的美好感受。在具體的教學方式上，奧爾夫認為“音樂出于動作，動作出于音樂”，因而他通過一種綜合的行為方式去挖掘和開發兒童的音樂潛能，表現為歌唱、 舞蹈、節奏及游戲的合而為一。另外，奧爾夫注重對兒童的創造力的培養，把即興創造作為整個音樂教學的起點，用舞蹈、動作、語言和樂器來進行演繹或即興創作，自由地抒發內心的世界。

2 在音樂教學中幼兒音樂潛意識的培養策略

我們知道學習活動是顯意識和潛意識相互交織、相互影響的心理活動：當二者處于積極和諧的狀態時，就會相互促進，使學習和教學效果達到理想的狀態；反之，如果潛意識抵抗顯意識的活動或潛意識處于一種非積極的狀態時，就難以達到好的學習、教學效果。幼兒音樂教育中的音樂潛意識培養對于幼兒整體音樂素養的養成和提高非常重要，加之每個幼兒對于音樂天生的敏感度不同，因而需要在音樂教學中注重幼兒的音樂潛意識的培養。筆者認為可以通過以下三種策略來培養幼兒的音樂潛意識：

2.1將音樂通過故事和游戲的形式展現

在音樂教育中，單純的音樂技能和技巧的傳授是不全面的音樂教育。把幼兒音樂以故事和游戲的方式來呈現，使幼兒不再把學習音樂當作一種負擔，而是快樂和享受。我國著名青年鋼琴家朗朗回憶起自己的求學經歷時說，“我的第一個鋼琴老師不是直接講音樂，而是講故事。”朗朗在給兒童們的教學過程中，也盡量采取一些孩子們容易理解的話語。比如，“要彈奏出美妙的‘斷奏，就像那‘漂亮輕巧的貓咪在行走”；又如“彈‘連奏，手指要像粘在琴鍵上，就好像‘小壁虎腳上的吸盤”。通過這種卡通說法或故事引導，以及游戲導入，創建一種輕松的、有趣味的教學氛圍可以既激發幼兒歌唱、演奏的興趣，又能使幼兒的想象和創造力得到發展。讓兒童在主動參與游戲的活動中接觸和體驗音樂，目的是讓兒童在自由的、愉悅的過程中感受主動參與的樂趣，享受音樂所帶給他們的歡樂。讓幼兒們在玩耍中學，在快樂中學，并分享他們的快樂，大大地激發了他們主動學習的愿望，并同時可發展和協調幼兒的動作能力。

2.2以綜合的方式進行教學，提升幼兒的音樂感知力

幼兒常常是以不同感官共同參與來進行審美的知覺體驗，這是因為幼兒的感官發育還不夠完善，因而將唱歌、舞蹈和演說等方式共同參與、相互結合的教學方式既符合幼兒的生理發育特點，也符合人類生活的天性。例如，鼓勵幼兒大膽說出聽音樂時的感受；鼓勵幼兒將音樂與肢體動作相結合進行表演和情緒的抒發，讓孩子們通過形象的肢體動作來體驗和表達音樂。在這種綜合的藝術教學實踐中，幼兒大幅度地提升了對于音樂的審美感知力，也建構和完善了多元的認知體系。

例如，在音樂劇《啄木鳥》中，教師帶領幼兒一同進入創設好的情境中，引導幼兒邊聽邊自由展開想象：“這是多么美麗的一片大森林啊！這時飛來一群啄木鳥，咦？它們在干什么呢？”“音樂劇里面會告訴我們，小朋友們仔細聽，看看誰能聽出來這個故事。”幼兒聽完音樂劇后，這時教師（最好仍在音樂背景下）鼓勵幼兒交流或討論自己對音樂的感受及發現；隨后請部分幼兒或鼓勵幼兒主動上臺反饋或表演（用語言、動作等）自己的感受、相法和發現，教師和小朋友們共同參與，并分享發現和自由創造的快樂；最后，教師對小朋友們的發現和創造表演給予鼓勵和肯定，并給予適當的點評。通過即興表演來學習音樂，讓幼兒在自由的想象世界里，由原來“被動接受”的學習變為“主動創造”式的學習，幼兒的創造力得到極大的發揮，收獲了寶貴的情感體驗，也促使幼兒產生了探索世界的欲望。

2.3組織即興表演，激發幼兒的創造潛能

即興活動是提高幼兒創造能力，提升幼兒音樂感知能力最有效的方式，也是奧爾夫音樂教育理念中最核心的部分。即興創造與傳統音樂教育方式不同，它能夠充分釋放幼兒的想象力、激發幼兒的創造力，在個性化的體驗中和探索式的學習中，讓幼兒最大限度地感受音樂。教師在音樂教學中，可以設計小音樂劇、音樂會等活動，使幼兒們大膽參與到各種形式的音樂學習中，在他們自編、自演的過程中，融入了自己創造性的想象。

培養幼兒的音樂潛意識對于幼兒的成長和身心的發展非常重要，我們經過一段時間的訓練，讓每個幼兒都在這一系列的活動教學中潛移默化地發生了對音樂學習的興趣，使幼兒從對音樂的快樂感受中，逐漸培養起來幼兒的音樂潛意識能力。

作者簡介：曹麗莉，女，江蘇昆山人，本科學歷，二級教師，研究方向：幼兒教育。