低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索與實(shí)踐

仲海艷

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與智力關(guān)系不是很大，主要問(wèn)題在于孩子是不是喜歡學(xué)習(xí)，是不是專心聽(tīng)講。就一年級(jí)小學(xué)生而言，行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣的同時(shí)，用眼注視課文，用心記憶生字，聽(tīng)、看和記結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中把字音與字形一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣才能使學(xué)生對(duì)漢字加深認(rèn)識(shí)，取得良好的識(shí)字效果。

關(guān)鍵詞：識(shí)字 習(xí)慣 興趣 因材施教

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0190-01

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，如果能識(shí)得更多的字，也就等于為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既便于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，加強(qiáng)了識(shí)字與口語(yǔ)、閱讀的整合，又使學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。下面是筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的一些總結(jié)。

1 巧引導(dǎo)、養(yǎng)習(xí)慣

教師是學(xué)生知識(shí)的引路人，學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而低年級(jí)學(xué)生在這方面可以說(shuō)是一個(gè)盲點(diǎn)，他們不懂得自覺(jué)學(xué)習(xí)，所以巧妙的引導(dǎo)尤為重要。教師巧妙的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)中融入于學(xué)習(xí)中去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，自然形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教材在這方面也有很好的編排：“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)讀”等欄目，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入書面世界，圖文并茂的呈現(xiàn)，不斷吸引學(xué)生，給兒童創(chuàng)設(shè)豐富的想象世界，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因此教師巧妙的引導(dǎo)，自然會(huì)為學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生都是六、七歲的孩子，天真活潑，特別好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)興起，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程，這樣，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽(tīng)了便十分有興趣。開(kāi)始教生字時(shí)筆者有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)，故事講給他們聽(tīng)。小朋友聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記往了。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語(yǔ)，講個(gè)故事就硬性把字拆開(kāi)，強(qiáng)行把各部件編成沒(méi)有任何聯(lián)系的故事、謎語(yǔ)。 。

無(wú)論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。比如在學(xué)識(shí)字8中“青”字的時(shí)候，筆者就把“清”、“情”、“晴”、“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天。“睛”字，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。

3 識(shí)字教學(xué)中需注意的問(wèn)題

教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，低年級(jí)以多認(rèn)少寫為主，準(zhǔn)確把握好兩類字的教學(xué)要求，有利于減輕師生負(fù)擔(dān)。一般說(shuō)，教師講解“會(huì)認(rèn)字”不必逐個(gè)分析字形，但也不排除抓住一些很有特點(diǎn)的字，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識(shí)字方法，促進(jìn)他們形成自主的能力。對(duì)“會(huì)寫字”，在指導(dǎo)書寫前應(yīng)注意復(fù)習(xí)鞏固，掌握字形。準(zhǔn)確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩類字的教學(xué)雙軌并行，分進(jìn)合擊、有序才能有效。

對(duì)生字的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，因此要關(guān)注文本學(xué)習(xí)，多留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，這樣更有利于鞏固生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，可以有機(jī)地學(xué)習(xí)生字和鞏固生字。教師還可以充分運(yùn)用板書、課件，反復(fù)呈現(xiàn)生字。總之，要把識(shí)字融入閱讀，整體把握，加強(qiáng)聯(lián)系，在不同的環(huán)境中增加學(xué)生接觸生字的機(jī)會(huì)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

4 引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與智力關(guān)系不是很大，主要問(wèn)題在于孩子是不是喜歡學(xué)習(xí)，是不是專心聽(tīng)講。就一年級(jí)小學(xué)生而言，行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。特別是要培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，參與到漢字的認(rèn)讀上。讓學(xué)生養(yǎng)成良好聽(tīng)的習(xí)慣的同時(shí)，用眼注視課文，用心記憶生字，聽(tīng)、看和記結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中把字音與字形一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣才能使學(xué)生對(duì)漢字加深認(rèn)識(shí)，取得良好的識(shí)字效果。

大量識(shí)字的目的是為學(xué)生的盡早閱讀鋪開(kāi)道路。而在識(shí)字的同時(shí)，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)，相互交流的時(shí)間和空間，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅 。總之，在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為今后學(xué)生獨(dú)立識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬芬.盡情游戲 快樂(lè)識(shí)字——小學(xué)低年級(jí)“游戲識(shí)字教學(xué)嘗試”[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007年5月.