談在高職專業課程教學中滲透職業素質的培養

龔文楊 匡淑娟

摘要：高職教育教學改革的目的就是在傳授知識、培養學生專業技能的同時，還要注重對學生職業素質的培養，文章根據當前高職學生職業素質培養的現狀提出了在專業課程教學改革中要重視素質教育、全面融入素質教育，從培養學生職業意識、競爭意識、質量意識等方面談了如何在專業課程教學中滲透職業素質培養的做法。

關鍵詞：職業素質;職業意識;合作;競爭;質量

中圖分類號：G718.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0232-02

《中共中央、國務院關于深化改革全面推進素質教育的決定》文件指出：全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深遠的涉及社會各方面的系統工程。高職教育要培養高素質的技術技能型人才，就必須要加強學生的職業素養，對于零距離就業的高職院校學生而言，職業素質素養對他們今后能否較好的適應并勝任工作崗位起著無足輕重的作用。但經調查發現大部分專業課堂對學生的職業素質的教育重視程度落后于職業技能教育，普遍存在教學中重知識技能的傳授、輕職業素質的培養等現象。

重視、加強高職學生職業素養培養與提升是一項較復雜的系統性工程，涉及到各個方面的管理與教育工作，但是作為工作在教學一線的高職院校教育教學工作者，應主動重視學生職業素質與品質的培養，在課程教學中，加強課程教學改革，改革教學模式和教學方法，將對學生職業素質與素養的培養滲透到專業課教學的各個環節中去。筆者結合教學經歷從學生的職業意識與責任、競爭意識和質量意識等職業素質的培養，談談如何將素質教育滲透到課堂教學中去。

一、在專業教學中培養學生的職業意識與職業責任

課程教學中，對于剛跨進大學之門的新生，教師有意識地培養他們的職業意識顯得極為重要，讓學生在接受新知識的同時，了解什么是職業素養，如何才能具備這樣的職業素養。筆者在為新生講授專業基礎課《電工電子技術》時，根據培養目標和職業能力要求精心設計課程標準及課程單元設計方案的設計，充分考慮到對學生能力培養及職業素質培養的要素，盡量實施理實一體教學，在“教、學、做”的過程中對學生的職業意識進行培養，讓學生從第一學期開始學習專業課就有一種職業感，注重培養自己一絲不茍的學習態度、動手操作能力和創新精神，不僅使學生的學習行為習慣開始改變，還要增強他們學習興趣。

在后續的專業性、實踐性更強的專業課如《機床電氣控制技術》課程教學中，筆者會逐步把職業意識的培養逐步上升到職業責任的培養，通過課程項目任務的實施培養學生團結協作、吃苦耐勞、面對挫折的心理承受能力和自我調適能力，讓他們認識到除了扎實的本領、過硬的技能，還要具備相應的職業素質與素養才能勝任工作崗位，才能更好地實現自身價值，為企業為社會做出貢獻。通過滲入專業思想教育讓他們知道將來“我是高素質的技能型人才”，職業素質不僅僅是對其自身的要求，也是對企業、對社會的責任要求，有了職業意識與職業責任感，寓德育教育于專業學習中，也就培養了學生熱愛職業的情感。

另外，通過綜合性更強的專業課程教學如畢業設計、校外實訓實習等課程的教學中以真實的任務和產品為載體，在真實的工作崗位上實施教學，讓學生充分發揮其創造性、主動性。在畢業設計各個環節讓他們感受到自身價值的充分體現和學習的樂趣。通過企業現場教學培養他們愛崗敬業、創新創業、艱苦奮斗的職業精神。這樣不僅可以培養學生的職業興趣，提高其職業能力，還可以對已形成的職業意識加以提升和鞏固。

二、在專業教學中激發學生競爭意識和合作意識

競爭意識是人生存和發展的重要素質，也是學生培養健康的競爭心理的重要前提，要引導學生從“要我學”轉變為“我要學”，摒棄安于現狀、不思進取的消極行為，逐步樹立積極進取、勇于競爭的積極有為的觀念。在培養過程中幫助學生克服畏懼心理和自卑心理，敢于表現自己。在課堂教學中，可以根據課程內容實際情況采用多種方式來激發學生的競爭意識和合作精神，培養他們的競爭能力及團隊協作能力。筆者在專業課教學中采取了如下做法，效果較好。

（一）通過討論式的教學形式培養學生的競爭意識與合作意識

首先提出問題或任務，學生分組對問題或任務實施方案、步驟等內容開展討論，組內討論時，教師對問題討論最踴躍、能提出更好方案的成員給予獎勵，促進組內成員之間的競爭;同時根據組與組之間的表現及結果進行評價與獎勵，促進小組之間的競爭，這樣使學生體會到既要團結合作又要充分表現自己，獲得進步。通過這種討論合作式的方式還可以使學生發現自身缺陷與不足，學習對方的優點，調動學習積極性，培養競爭和合作意識。課程是素質教育的載體和媒介，通過對課程教學內容的學習、討論、競爭、質疑與探討，汲取和沉淀職業意識和職業品格，從而養成學生對職場工作對象保持興趣和不斷探究的職業習慣。

（二）通過角色扮演教學方式給學生提供合作與競爭機會

根據課程內容特點采取角色扮演的方式為學生提供競爭機會，如講授《機床電氣控制技術》課程的“機床電氣控制電路識讀”單元內容時，學生已具備常用低壓電器的基本知識，提前安排課前任務，要求學生分組制作關于低壓電器相關知識的PPT課件，上課時讓學生帶上課件，每組選派一位組長充當教師角色在講臺上進行“講課”，成員補充講解，組與組之間開展講課競爭，教師進行評價與考核，這樣給學生提供競爭的機會。由于專業課程的前后銜接非常緊密，提供這樣的角色扮演的競爭機會也很多，讓學生在競爭中學習、進步與提高。這就要求教師在進行教學設計和內容選取時，要植入職業素質培養的理念與思路。

（三）充分利用實訓教學條件為學生提供合作與競爭的條件

利用實驗實訓動手操作是學生表現自己、參與競爭的好條件，可以激發學習熱情、創新與團結協作精神。筆者是這樣做的：強調安全及操作要點以后，布置操作項目，在規定的時間內，以小組為單位進行討論、操作、最后得出結論，從協作、討論、解決問題、共同完成任務等方面進行競爭，教師評定最后結果，通過激勵、競爭的機制來調動學生學習熱情與學習興趣，幫助他們增強學習信心。興趣是學習的動力，信心是成功的前提，努力是成功的保證，相信通過師生的共同努力，學生的綜合素質在競爭的學習過程中得以提高。

在競爭意識的培養過程中，培養學生積極健康的心態，提高參與競爭的勇氣和動力，通過對學生競爭心理的教育與疏導，使學生以積極的心態參與競爭，重在參與、重在過程，以豁達的心胸對待競爭。通過各種形式的競爭還要引導學生正確處理競爭與合作的關系。要讓學生意識到一個人的能力是有限的，只有發動眾人的積極參與和集體力量才能達到個人目標。

三、在專業教學中強化質量意識

俗話說：“優者生存，劣者淘汰”，競爭所形成的危機應當讓師生樹立起以質量取勝的觀念。社會需要的技能型人才要求從專業技能到綜合素質與能力都是高質量的，所以專業教學中應高標準、嚴要求，著力培養學生的質量意識。首先，教師應當加強自身素質的提高，要認識到所教課程與學生最終形成能力之間的必然聯系，明確自己在質量控制上應擔負的責任與義務。其次，在教改中，教師以培養學生能力為目標，積極探索“教、學、做”合一的教學模式，推行“項目導向、任務驅動”的教學方法讓學生在實踐中帶著任務學習。

在高職專業課程教學中培養學生的職業意識、激發學生的競爭意識、注重全面的質量意識是我們職業教育教學工作者責無旁貸的任務，加強學生職業素質的培養與提高需要各方面的配合，但在專業課程教程中，教育質量與學生素質密不可分，所以對學生職業素質的培養要與課程教學同步，根據培養目標將素質教育內容融入到課程教學內容中去，改變教學方法，力求通過教學做合一的教學方式實現知識、能力、素質并重，理論、實踐、創新并存。總之，學生的綜合素質是在我們潛移默化的影響和獨有匠心的栽培之中提高的，但愿我們教師做個有心人，共同努力深化教育教學改革，有力推進學生的職業素質教育的培養與提高。

參考資料：

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On the Cultivation of Professional Quality in the Course of Higher Vocational Education

GONG Wen-yang，KUANG Shu-juan

（Changde Vocational Technical College，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：the purpose of teaching reform of higher vocational education is in imparting knowledge，training students' professional skills at the same time，but also pay attention to the cultivation of students' professional quality，the according to the present situation of the vocational quality of higher vocational college students proposed to attach great importance to quality education in Teaching reform of specialized courses in，fully integrated into the quality education，from the cultivation of students' vocational consciousness，competition consciousness，quality consciousness about how to infiltrate the quality of vocational training in the teaching of professional courses.

Key words：professional quality;professional consciousness;cooperation;competition;quality