試論心理教育在數學教學中的實施

劉秀愛

摘要：數學教育中心理教育方面的滲透是至關重要的，興趣、意志和信心是影響教學效果的重要因素，這就需要教師從學生的學習心理、思維品質、個性品質等方面加強學生的心理素質方面的教育，從而激發學生的學習興趣，改善學生的思維，最終讓學生形成正確的人生態度和堅強的意志品質。

關鍵詞：心理教育；數學教學；方法

中圖分類號：G442 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0096-01

倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”興趣是學生最好的老師，因此，培養學生的興趣至關重要。現代教育的目標就是要培養全面發展的人，而全面發展不僅包括身體方面的發展也包括心理方面的發展。良好的心理素質是形成學生優良品德的基礎，素質教育中應該更加重視心理健康教育。作為數學教師，應該怎樣在數學教學中滲透心理教育呢？這就是接下來需要探討的問題。

一、心理教育概述

1.心理教育的含義。中國全民健心網首席專家肖漢仕認為：心理教育是心理素質教育和心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。心理健康教育的目標就是培育良好的品格，增強學生的適應能力，激發學生的內在的動力，即育性、啟智、強能、激力、健心、導行。

2.心理教育的意義。心理教育有利于學生的健康發展。學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。 心理教育有利于學習、工作效率的提高。 健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創造才能的發揮。心理教育有利于智力與個性的和諧發展。 心理健康對于促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對于處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利于開發智力，充分發揮各種能力，有利于個性的和諧發展。

二、心理教育在數學教育中實施的方法

1.幫助學生擺脫對于數學課堂的畏難心理，樹立學習自信心。“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產物，是良好的教學的必然產物。它來之于取得成就的滿足。”因此，教師首先要讓學生對數學產生濃厚的興趣。在傳統的數學教學中，教師都先是將難題講解了以后再讓學生進行練習，這樣做的結果就是學生碰到自己不會做的題首先想到的是讓老師進行講解，不去主動解決，這就是“畏難”心理。它不僅會影響學生參與數學學習的積極性，而且會限制學生思維的發展。

在教學的過程中，教師應該密切關注學生的學習狀態。當教師發現一些學生在學習數學的過程中出現了學習的心理障礙，比如說害怕學習數學，認為數學學不好，放棄數學等這些心里時，教師應該及時的進行心理方面的指導。對于這種類型的學生，我們切不可著急，應該進行慢慢的誘導，當他們在數學的學習中取得一點點進步時，我們就可以放大他的優點，進行鼓勵，這就是心理學中的強化動機行為。數學教學的過程中應該消除教學設計、評價和管理中一切不利于學生身心健康發展的因素，讓學生拋棄自卑感和畏難心理，建立對數學的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

2.數學課堂教學中應該重視平等教育、重視激勵評價的作用，重視對學生的情感教育。教師應該平等的對待每一位學生，不把學生分類成三六九等，不要用責備的眼光看待“后進生”。暫且不看學生的成績，我們也許就會發現每一位學生都有其可愛之處。在課堂教學中，很多問題的提出，可能問題才說出來，許多成績較好的學生就率先回答出來了，這樣很不利于中下等學生的發展，會打消他們學習的熱情。因此，在設置問題的時候，教師可以設置不同層次的問題，鼓勵課堂不愛發言的學生進行回答，并且當他們回答后應該及時給與某方面的肯定，從而增強他們的自信心。任何學生，不論他們成績的好壞，教師都要適時給與鼓勵和微笑，這或許會給學生帶來意想不到的力量。

美國的一項調查顯示：人們獲取知識的來源，7%來自文字、38%來自語氣、55%來自面部表情。通過這項數據我們可以看到教師的體態語言在教學中的重要作用。在教學實踐中，我們會發現，嚴厲的呵斥非但不能收到期待的效果，反而會影響學生的身心健康的發展。第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的一個微笑、一個手勢、一句問候等，看似是微不足道的小事，但我認為可能會帶給學生意想不到的效果。在數學中，尤其要注重激勵手段的運用，特別是在初中學習階段，很多學生漸漸對數學產生了畏難心理，學困生更加不愿意學習數學，這就需要老師從細微處發現他們的優點，進行一定的鼓勵，增強他們學習的自信心。

3.教師應著力創設幽默、輕松、自然的課堂氣氛，讓學生樂意學習。學生學習的興致是影響學習效果的重要因素。在數學中，一些繁瑣的公式符號往往讓學生苦不堪言，一大摞的習題讓學生不堪重負，但由于分數的比重學生又不得不學，這就是當今數學教學中存在的一大問題。因此，作為教師就不妨幽默一點，主動積極的創設幽默的課堂，吸引學生的注意力，引起他們學習的好奇心。學生如果以飽滿的熱情和主動思考的心情去學習，課堂吸收效率就會高出許多。對于犯錯誤的學生，教師也要懂得包容和體諒，做到這一點很不容易，但我們應該這樣想：我們曾今也是孩子。尊重、理解、寬容學生，熱愛每一位學生。

做一位學生喜歡的老師，做一位熱愛每一位學生的老師，學會用激勵的方法讓學生熱愛數學的學習，這是我們在今后的教學工作中努力追尋的方向。在教學中我們應努力踐行這一思想，幫助學生在數學領域中找到自己的快樂。

參考文獻：

[1]梁春開.淺談數學教育滲透心理教育[J].科教導刊.2014（08）

[2]單穎慧.在課堂教學中對學生實施心理教育[J].中國集體經濟.2010年24期