探究式教學在小學數學教學中的應用

程穩

【摘要】數學作為一門基礎科學，枯燥的學習內容是學生學好數學的重大障礙，隨著新課程改革的不斷推進，一個重要目標就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。

【關鍵詞】小學數學；探究式教學；策略

小學數學教學，傳統上采取的教師直接傳授知識，學生接受知識的方式，這種教學方式重在以“教師為主”，使學生在教學中處于被動和跟從的地位，不利于學生思維的展開和創新思想的發展。探究式教學強調讓學生在教學的過程中進行自主學習，培養學生自主學習和創新的能力。對探究性教學的主要特征和實踐進行探究， 能了解到探究式教學的內涵和優勢，從而在實際的運用中能更好地為小學數學教育服務。

一、探究式教學的概念

探究式教學是指在教學過程中， 教師列出例子并留下問題， 學生通過自己對問題的思考和探索，將原理和結論結合，得出相應的解決方案，并以此來提升學生自主學習的能力，并充發揮學生的主體地位。探究式教學的目的在于改變過去偏重于知識的傳授、強迫學生記憶的“填鴨式”的教師“一言堂”教學，給學生營造更開放、更自由的思維空間，最大限度地創造良好的自學、思考、質疑、討論的條件機會，引導他們積極思維，啟發他們大膽發表自己的見解，創造性地獲取知識。小學數學探究式教學的研究， 目的就是努力創建一種讓學生主動學習，運用科學的方法探索求知，充分發揮學生主體作用和創新潛能的教學模式。

二、小學數學教學中探究式教學的特點

1、動手操作性強。小學數學中， 探究式教育能夠提升學生的動手操作能力，可以為數學教學提供更廣闊的空間，并幫助小學生加強數學規律以及性質的理解和認識。小學生以形象思維為主，抽象思維的發展正處于啟蒙階段，對數學規律、數學性質的認識、空間觀念的形成等，是通過一系列操作活動來完成的，因此，數學教學中教師要利用多種手段為兒童創設動手操作的機會，借助形象的操作，兒童對數學規律進行抽象、 概括。學生在操作中逐漸養成科學地看問題、分析問題，進而科學地解決問題的習慣和能力。

2、趣味性強。趣味性是激發學生探究欲望，讓學生主動參與數學探究活動的最好手段，探究式教學應用在小學數學教學的過程中，可以根據小學生的心理、年齡等特點，把帶有趣味性、適合小學生思維邏輯的數學問題設置成不同的情境，激發學生探究的積極性，然后讓小學生能夠從其中找到問題的答案。

3、交互性強。小學數學教學過程中，可以采取合作學習的方式，使每一位學生都能夠參與到學習的過程中來，并且還能取長補短，將每一位學生的有點充分地發揮出來。探究式教學能夠提升學生自主和合作的學習能力，并加強學生與學生、學生與老師之間的溝通和交流，提升教學的質量。

4、創新性強。人們對知識的獲取大多數是來源于自己的親身經歷，學生通過自主探索和發現，從而獲得的答案。探究式教學能夠幫助學生更進一步掌握知識的技能及其解決的方法，發散學生的思維能力，并對知識的進一步的理解，做到舉一反三。

三、小學數學探究式教學的應用策略

1、激發學生學習興趣。在探究式的教學策略中，第一、是進行恰當數學情境的創設，能夠激發學生對學習的興趣；第二、提供學生進行自主學習的空間和時間，能夠進一步提升學生課堂參與的積極性；第三、注重學生對于知識技巧和方法的提高和鞏固，且注重學習的創造性和靈活性；第四、 知識的回顧，能夠加強學生對于學習和態度的提升反思。學生在探究式數學學習中，不僅能夠提升知識學習的興趣，還能夠培養自主學習的態度。

2、注重學生的應材施教。在探究式的教學策略中，改變了傳統的教師主講模式，為學生能夠自主的學習、參與、合作提供了條件，學生能夠進行個性化的學習和交流，在提高學生學習興趣的同時，學生能夠依據自身特點學習和吸收知識。避免了因教師不能滿足每個學生教學需求不足，學生課堂學習的參與和交流合作的機會，要遠遠多于傳統教學模式，學生課堂教學實效性更好。探究式的教學策略更加能夠滿足全體學生個性化的因材施教的需求。

3、提高學生創新及實踐能力。在探究式數學教學策略中，更加注重學生的動手和創新能力，例如，在分數的學習中，提供給學生一張正方形紙，讓學生折 l/4，問幾種折法。在實際的數學學習中，學生興致非常高，老師同時進行學生創新學習的鼓勵，引導學生進一步合作探索、實踐嘗試、互動啟發， 更多的方法被探索出來。因此，探究式數學教學不僅能夠改變學生思維和知識結構，而且能夠提高學生的實踐和創新能力培養。

讓學生主動參與到問題的分析和解決過程中，能在自主學習的過程中獲取適合自身的學習方法，快速提高學生思考和解決問題的能力，也能開拓學生的思維，啟發學生進行創新性學習。進行探究式數學教學可以提出具有現實和探索意義的問題，讓學生在分析和解決問題的過程中，綜合素質得到有效地提升。