交互式電子白板在小學體育教學應用初探

褚留柱

【摘要】對于小學體育教學中如何提高動作技術教學的有效性已成為當前一線體育教師們所關注的一大問題，傳統的動作技能傳授教學已經不能再適應當前小學低年段學生們的需求，所以本人也一直在思考，當前信息技術的快速發展，能不能通過結合電子白板技術來提高學生動作技能學習的有效性呢？

【關鍵詞】小學低年段 體育教學 電子白板技術 動作技能 有效性

一、傳統體育教學中存在的問題

1、孩子體育動作技能學習問題多

孩子普遍存在著愛講話；喜歡跑廁所；打小報告；喜歡插嘴；調皮搗蛋；欺負同學；注意力不集中等等問題。低年級的孩子向師性很強，他們由于入學時間不久，因此很信服老師的話，但同時低年級孩子又活潑好動，制止力較差，雖然他們愿意聽老師的話，但又有時無意識的溜號、違紀。同時低年級的孩子，他們對待困難的處理方式往往都會選擇回避的。在學習技能或練習技能時遇到困難、辛苦的時候，他們就會馬上放棄。

2、傳統體育教學動作技能示范弊端多

傳統體育教學動作技能示范無異于三種；教師示范、學生示范、多媒體課件演示。

（1）主要途徑就是教師示范動作來讓學生掌握技術，但動作的示范基本上是完整動作的示范，只能讓學生停留在想象的空間里，很難適應大容量和互動教學的要求，而且女教師懷孕后很多技術動作是不便于示范的。

（2）因為對動作技能的理解不同，教師示范和學生示范難免存在錯誤，而且長此以往會使教師處于主角的位置，而學生則始終處于被動學習、消極運動的狀態之中。雖然也能完成教學任務，但是忽略了學生個性化的興趣培養。

（3）教師以前制作的多媒體課件更多的是演示功能，學生參與性差，演示麻煩，更改性差，演示過程中學生參與被動，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。

二、電子白板技術應用于體育教學的實踐策略

1、突破了教學示范單一性

低年級的兒童的注意力容易集中于形象、聲音、色彩，對直觀形象的事物特別感興趣。交互白板技術使得以前色彩單調，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。課中利用電子白板功能，分組讓學生在課堂上隨時調用，上臺拖移圖片，使學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習氛圍更濃厚，不僅保證了學生學習的注意力，同時激發了學生學習的探究欲，使蹲踞式起跑的動作技能深固于學生腦海。學生之間協作性、交互性、共贏性意識與能力得以增強，削弱了學生的自我中心意識。同時實踐性活動的開展，減少了教師課堂上組織時間的浪費，縮短了技能教學示范的時間。

2、改變了教材的解讀方式

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。比如籃球課例中，通過應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，老師設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。尤其是在學習籃球當中比較抽象的知識和概念時，教師將與籃球有關的資料統統分塊。如在快速跑的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解動作技術與方法，老師讓學生課前上網收集有關快速跑起跑與全程跑技術等相關資料。截取某堂課后的教學反思

3、提升了教師的專業素養

體育教學中通過應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

4、促成了學生的快速成長

電子白板技術應用于體育教學，為部分學生帶來了自信與快樂，讓大部分學生收獲了技能與本領。課題開展中為便于觀測和數據統計，更為了優化教學效果，所以課題組充分考慮到課堂上學生電子白板技術的層次不一，因而分組的時候除了考慮到學生的性格、能力、學習成績、知識結構、認知能力、紀律等方面的因素外，還特別注意學生在對交互式電子白板及其他儀器設備使用等方面的能力，保證每個組都有這些方面能力較強的學生，使得小組任務能夠順利完成。

三、結論

綜上所述，本人在查閱相關資料，發現就目前來看，國內外對于電子白板技術應用于語、數教學研究比較多，但是對于小學體育教學中利用電子白板技術提高動作技能有效性的研究涉及并不多。因此，本人希望能通過本文的研究，能為電子白板技術應用于小學低年段體育教學提供一定的借鑒及參考。