高職大學生擇業心理的群體差異性分析

摘 要：采用自編的《高職大學生擇業心理調查問卷》對天津市某高職院校1036名在校大學生的擇業心理進行調查，根據調查結果揭示了不同群體高職大學生在擇業前景認知、擇業影響因素、擇業心理準備、擇業心理傾向四個方面的現狀與群體差異性特點，并根據調查中發現的問題提出了高職院校建立常態擇業心理指導教育的建議。

關鍵詞：高職大學生；擇業；群體差異性

作者簡介：左春雨（1977-），女，黑龍江齊齊哈爾人，天津青年職業學院副教授，研究方向為心理學、教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0029-04

所謂擇業心理，就是擇業者根據自己的職業理想和能力，從社會上各種職業中選擇其中的一種作為自己從事的職業過程中所表現出來的心理活動及行為表現。縱觀新時期全球化的發展與知識經濟的沖擊，用人單位的擇才理念也在發生著變化。近幾年的高校擴招使得大學生就業形勢空前嚴峻，2014年全國大學畢業生達727萬人，2015年達749萬人，大學畢業生人數連創歷史新高。面對嚴峻的就業形勢，高職大學生作為擇業主體人，其擇業心理狀況是造成就業難的成因之一。自20世紀80年代以來，隨著我國大學生就業和人事制度的改革以及人才供求關系的變化，我國學者開始了大學生擇業心理的相關研究，開展了大量的青年職業理想、職業評價、職業聲望等方面的調查研究。臺灣的何國全曾對大陸青年選擇職業時最重視的決定性因素進行了調查，其順序是“發揮個人特長”、“經濟收入”、“社會地位”和“輕松自由”[1]。據北京市1994年的調查結果，大學生擇業的標準依次是“發揮所學特長”、“優厚的收入、良好的福利待遇”，“良好的工作環境”以及“晉升發展的機會”。已有的研究普遍認為大學生在擇業時對職業的了解存在著局限性和片面性，對社會認識尚不成熟，淡漠社會責任，缺乏為社會作貢獻和服從國家需要的意識；缺乏遠大理想，擇業理想趨于務實化，過于追求經濟利益；轉行現象較為嚴重，求職成才采取一步到位的方法，功利主義傾向明顯；過分相信人際關系、社會關系和金錢在擇業中的作用，進而依重社會“關系”而忽視主體素質；自我評價較高、對影響擇業因素的認知尚不充分等等[2]。

以上大學生的擇業現象具有很強的時代性、主體性及差異性。高等職業教育作為高等教育的半壁江山，高職大學生擇業心理除具有大學生的普適性外更有它的特定性。在綜合分析國內外相關文獻的基礎上，本研究認為高職大學生的擇業心理主要體現在擇業前景認知、擇業影響因素、擇業心理準備、擇業心理傾向四個方面。本調查以高職大學生為研究對象，探討了不同性別、不同年級高職大學生擇業心理的現狀及特點，充分體現了新時期高職大學生擇業心理研究的差異性。

一、高職生擇業心理群體差異性調查分析

調查采用自編的《高職大學生擇業心理調查問卷》，選取天津市某所高職院校 1036 名大學生作為被試，共收到有效問卷 995份，有效回收率為96%，取置信度為95%。其中男生 450 份，女生 545 份，大一學生 340份，大二學生 320 份，大三學生335份。問卷包括擇業前景認知、擇業影響因素、擇業心理準備、擇業心理傾向四個方面。調查結果及數據統計均用SPSS統計軟件完成。

二、調查結果與分析

（一）擇業前景認知評價方面無明顯差異

面對嚴峻的就業形勢，高職大學生對自身擇業前景評價顯得較為自信、樂觀。他們認為高職生有自己的擇業優勢，只要學好專業課，做好擇業心理準備，積極主動投入到擇業大軍，不眼高手低，愿意從基層干起，就會在職場上找到自己的位置。調查結果顯示，所有被調查的高職大學生中82.4%的同學表示對自身就業前景較為自信，14.6%的同學表示對自身就業前景持不樂觀態度，3%的學生則表示不知道。男、女生以及不同年級學生沒有顯著群體差異。根據調查結果分析可知，大部分高職大學生都能積極、樂觀地面對未來的擇業；部分高職大學生由于未能充分做好擇業心理準備，加之多方面造成就業難的現狀，對自身擇業前景持不樂觀態度；個別高職大學生，由于抗拒擇業，不愿直面擇業問題，表現出迷茫的狀態。

（二）擇業影響因素群體差異明顯

影響擇業的因素很多，呈現多元化的特點。影響高職大學生擇業的因素既包括擇業價值觀、擇業理想、個人狀況、擇業準備、專業對口等個體的內在因素，也包括經濟收入、區域位置、企業性質、晉升空間等外部因素。

表1 高職大學生擇業影響因素（單位/人）

從表1可以看出，總體上被調查高職大學生的擇業主要影響因素依次為：晉升空間、經濟收入、區域位置、個人狀況、專業對口、企業性質、擇業理想和社會地位。但是，高職大學生的擇業影響因素同時還呈現出明顯的群體差異，主要表現在男、女生以及不同年級學生的擇業影響因素的差異。從不同性別上看，男生和女生的影響因素表現出比較明顯的性別差異。男生擇業影響因素依次是晉升空間、區域位置、經濟收入、專業對口、企業性質、個人狀況、社會地位、擇業理想；女生擇業影響因素依次是經濟收入、晉升空間、個人狀況、區域位置、專業對口、擇業理想、企業性質、社會地位。從結果可以看出，不同性別的擇業影響因素，男生更看重晉升空間，而女生更注重經濟收入。此外，女生在個人狀況和擇業理想等因素上比男生考慮得多。

從不同年級群體看，一、二、三年級學生的擇業影響因素表現出比較明顯的差異。一年級擇業影響因素依次是晉升空間、專業對口、個人狀況、經濟收入、區域位置、擇業理想、企業性質、社會地位；二年級擇業影響因素依次是經濟收入、晉升空間、區域位置、個人狀況、企業性質、專業對口、擇業理想、社會地位；三年級擇業影響因素依次是晉升空間、經濟收入、區域位置、個人狀況、企業性質、專業對口、擇業理想、社會地位。從結果可以看出，一年級高職大學生的擇業因素主要看重晉升空間、專業對口及個人狀況；二年級高職大學生的擇業因素主要看重經濟收入、晉升空間及區域位置；三年級高職大學生的擇業因素主要看重晉升空間、經濟收入及區域位置。導致不同年級高職學生擇業影響因素不同的原因，主要是一年級的高職大學生剛開始進入大學學習，對專業充滿期待，擇業價值觀趨于理想主義，自我認知不夠，心氣也很高，對未來職業充滿理想化的色彩，因此，專業對口及個人狀況等因素較為突出；二年級的高職大學生通過一年的學習，對專業及自己的未來有了更深的認知，變得越來越現實，因此，經濟收入因素較為突出；三年級的高職大學生面臨畢業，能夠冷靜思考，更看重晉升空間這一因素，另外，面對殘酷的就業形勢及就業壓力，能夠更加務實地選擇先養活自己然后再擇業，經濟收入因素也較突出。

（三）擇業心理準備的群體差異

面對嚴峻的就業形勢，高職大學生對做好擇業心理準備給予了充分肯定，他們認同積極、正確的擇業心理會直接影響其職業選擇、職業理想等內容。調查結果顯示，所有被調查的高職大學生99.8%的同學認同在擇業過程中要做好擇業心理準備，認為擇業心理準備在擇業中非常重要和比較重要的大學生占總人數的98.15%，認為無所謂和不太重要的僅占 1.85%。男、女生，一、二、三年級學生情況基本一致，沒有顯著群體差異。根據調查結果可以認為，高職大學生都非常看重積極、正確的擇業心理，希望通過自己的正確選擇，積極的投入，爭取到屬于自己的一份工作，學以致用。雖然高職大學生普遍認同擇業心理準備的必要性和重要性，但真正做好準備的高職大學生僅僅占到被調查總人數的45%，且擇業心理準備現狀群體差異明顯。

表2 高職大學生擇業心理準備狀況（單位/人）

從表2可以看出，不同群體的擇業心理準備有著比較大的差異。從性別上來看，做了擇業心理準備的男生占了做好擇業心理準備總人數的45%，做了擇業心理準備的女生占了做好擇業心理準備總人數的55%，女生做好擇業心理準備的比例比男生高。從不同年級上看，一年級僅有18%的高職大學生從入學就開始了擇業心理準備，二年級有36%的高職大學生進行了擇業心理準備，三年級有85%的高職大學生進行了擇業心理準備。從數據可以看出，雖然大部分高職大學生認同就業心理準備的必要性，但他們大部分只停留在思想層面，且存在群體差異。從性別差異上反應出新時期女生比男生更能意識到就業形勢的嚴峻性。從不同年級高職大學生擇業心理準備的數據上反應出，高職大學生離畢業越遠，進行擇業心理準備的越少，離畢業越近，進行擇業心理準備的越多，說明三年級畢業生面臨畢業，有了擇業意識，能積極進行擇業心理準備。

（四）擇業心理傾向群體差異明顯

高職大學生擇業心理傾向主要體現在以下幾個方面：“落腳心理”、“一步到位”、“趨向心理”、“趕時髦”、“盲目自信”、“掙錢第一”、“能學到東西就好”。“落腳心理”是指找個單位混口飯吃的求職心理；“一步到位”是指期望自己的第一份工作就能達到自己的理想狀態；“趨向心理”是指擇業趨向地域、行業、企業的選擇；“趕時髦”是指學生擇業時看當下什么職業熱門或是看別人做什么自己也選擇什么的心態；“盲目自信”是指學生不能客觀地認識自己，好高騖遠、眼高手低的心態；“掙錢第一”是指擇業時就圖掙錢多，不考慮行業、企業性質，是否專業對口等的心態；“能學到東西就好”是指擇業時重點考慮只要能學到東西，錢多少等不重要。

從表3看，被調查高職大學生的擇業心理傾向依次為：“一步到位”、“落腳心理”、“掙錢第一”、“能學到東西就好”、“趨向心理”、“盲目自信”、“趕時髦”。但是，高職大學生的擇業影響因素同時還呈現出明顯的群體差異，主要表現為男、女生以及不同年級學生的擇業影響因素的差異。

表3 高職大學生擇業心理傾向（單位/人）

表3的調查結果顯示，從不同性別上看，男生和女生的擇業心理傾向表現出比較明顯的性別差異。男生擇業心理傾向依次是“落腳心理”、“掙錢第一”、“一步到位”、“趨向心理”、“能學到東西就好”、“盲目自信”、“趕時髦”；女生擇業心理傾向依次是“一步到位”、“掙錢第一”、“落腳心理”、“趨向心理”、“盲目自信”、“趕時髦”。從結果可以看出，不同性別的擇業心理傾向不同，男生更傾向于“落腳心理”，而女生更傾向于“一步到位”；“掙錢第一”心理傾向均排在第二位，“趨向心理”均排在第四位；此外，女生“盲目自信”、“趕時髦”心理傾向比男生明顯。

從不同年級群體看，一、二、三年級學生的擇業心理傾向表現出比較明顯的差異。一年級擇業心理傾向依次是“一步到位”、“能學到東西就好”、“盲目自信”、“掙錢第一”、“趨向心理”、“落腳心理”、“趕時髦”；二年級擇業心理傾向依次是“掙錢第一”、“一步到位”、“能學到東西就好”、“趨向心理”、“落腳心理”、“盲目自信”、“趕時髦”；三年級擇業心理傾向依次是“落腳心理”、“掙錢第一”、“趨向心理”、“能學到東西就好”、“一步到位”、“盲目自信”、“趕時髦”。從結果可以看出，一年級高職大學生的擇業心理傾向主要表現在“一步到位”，二年級高職大學生的擇業心理傾向主要表現在“掙錢第一”，三年級高職大學生的擇業心理傾向主要表現在“落腳心理”。結果同擇業影響因素有相似之處，一年級的高職大學生離擇業期較遠，處于理想主義，希望能夠一步到位，還能學到東西，盲目自信；二年級的高職大學生隨著學習、生活成本的壓力增加，從理想主義變得越來越現實，首先要掙錢第一；三年級高職大學生，面對畢業期的臨近，思考問題更接地氣，考慮先找個落腳的地方，有一定的收入養活自己，邊就業邊擇業。

三、對高職大學生進行擇業心理教育的對等

針對這樣的調查結果，面對高職大學生的擇業心理教育，建議采取相關的教育策略，幫助高職大學生建立積極、樂觀、向上的健康擇業心態，安心學業，從容擇業。

（一）個別指導與團體輔導相結合

在擇業前景認知評價方面，82.4%的同學表示對自身就業前景較為自信，且不存在群體差異。教育工作者的任務是讓這些學生保持這種自信度，并讓他們參與其對未能充分做好擇業心理準備高職大學生的團體心理輔導，促使未能充分做好擇業心理準備的高職大學生通過團體成員間的互動，觀察、學習、體驗，認識自我，探索自我，接納自我，調整自我。鑒于未能充分做好擇業心理準備高職大學生人數較少，除了進行團體輔導外，更適宜對他們進行個別指導，個別指導能有效解決個體擇業心理準備的具體問題。這部分高職大學生，由于抗拒擇業，不愿直面擇業問題，表現出迷茫的狀態。需要心理輔導教師認真傾聽學生的困惑，通過進行一對一、面對面的心理指導，解決他們的實際問題，滿足學生的個性化需求，幫助學生走出迷茫。

（二）差異教育與梯度教育相結合

擇業心理教育要注意性別、年級差異，東北農業大學胡國良老師在《大學生就業心理存在的問題與對策》一文中也提出，應針對不同年級大學生制定相應的教學目標和內容[3]。從我們的調查結果顯示，高職大學生不同性別、不同年級，在擇業影響因素、擇業心理準備、擇業心理傾向方面存在群體差異。因此，在進行擇業心理教育過程中要注重差異化教學和梯度教學。針對男生的教育要幫助他們認清自己、樹立自信，職業選擇要有長遠規劃。女生擇業既要面對現實，又不要過于現實。一年級高職大學生面對自己未來的擇業要提早做好準備，提高對社會及職業認知度，認清擇業形勢的嚴峻性，擯棄理想主義。職業規劃不能一蹴而就，要根據客觀環境和個人具體認知有所調整，更要認知自身的不足，不斷改進提高。二年級的高職大學生不要過于現實，樹立正確的金錢觀，對自己的實力、能力、性格有一個客觀的評估，要冷靜對待自己未來的擇業，踏實努力學習專業知識，鍛煉自己各方面的能力，為畢業能夠理想擇業做好準備。三年級的高職大學生雖然面臨畢業，但不要恐慌，全面認真地分析自己，積極投入擇業大軍，給自己設立一個長遠計劃，不急于求成，爭取在晉升空間、收入、地理位置、企業性質等方面實現自己擇業的最佳理想狀態。

參考文獻：

[1]何國全.大陸員工價值觀與臺商管理行為的互動——地區次文化差異研究[D].臺灣政治大學企業管理學研究所，1994.

[2]李繼宏.大學生的擇業觀[J].人才開發，2002（1）.

[3]胡國良，周華.大學生就業心理存在的問題與對策[J].教育探索，2014（4）：135-136.

責任編輯 肖稱萍