多媒體輔助教學在初中美術課堂中的運用

朱新春

美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。而多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，為美術教學帶來了“教”與“學”的重大改革，大大提高了教學的質量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，不僅讓課堂上充滿了兒童情趣，而且使課堂教學效率大為提高，就像為美術課堂， 教學插上了騰飛的翅膀，提升了美術教學的品位。

一、多媒體輔助教學是‘導與‘學的最佳組合

學生是課堂學習的主體，個性發展的主體。教師的作用是致力于‘導，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學才能使教學理想的進行，利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的‘導與學生的‘學最佳結合。

例如《平面構成》一課，它是按著嚴格的數理關系和邏輯思維程序，來表現客觀世界的秩序、條理、速度、節奏，是現代應用設計的基礎。在備課時考慮要上出新意，吸引住學生，趣味性進行教學。構成是一種造型概念，為了使學生了解平面構成中發射構成的含義。我從網上找到了節日放煙花的畫面給學生展示，并用photoshop軟件畫了一些大小不一，顏色不一的硬幣組成一幅花的畫面，形成發射式構成，結合flash軟件演變成動畫效果有里向外擴散，加深發射構成的記憶，并讓學生發揮想象力，通過觀察分析組合，認識規律，找出規律，圍繞身邊的事物找出生活中藝術的源泉進行構成的創作。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦，思考，完成本課的重難點，教師的引導作用和學生的主體性充分發揮了出來。

在課堂教學中合理地運用多媒體電教手段，可以使教師、學生、教學客體高度和諧，整個課堂教學高潮迭起、自然流暢、渾然一體，顯示出主客體和諧的高潮美。

二、用多媒體技術激發學生繪畫興趣及創作欲望

布魯達說：“學習的剌激是對所學材料的興趣”。中學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖象顯示在同學們眼前，比老師單講，他們空想效果要好很多。如《鉛筆淡彩靜物》一課，教學目的是加強學生對繪畫表現能力的培養和訓練。即從鉛筆素描、水彩這兩種繪畫形式的分析比較入手，幫助學生了解鉛筆淡彩畫的形式與特點，掌握基本表現方法，拓展和提高學生的繪畫表現能力。為了使學生理解鉛筆淡彩靜物是素描與水彩兩種繪畫形式相結合，我制作了flash mx 課件來烘托課堂氣氛。先用電腦給學生展示幾幅水彩靜物畫，再展示幾幅鉛筆淡彩靜物畫，并做出比較。此刻調動了學生的積極性，趁熱打鐵引出本課的主要環節——鉛筆淡彩靜物的作畫步驟。第一步圖象給學生展示鉛筆起稿圖，第二步利用動畫效果施以明暗，第三步利用動畫效果施以淡彩。學生們看得很投入，認真觀察，體會每一個作畫步驟，激發了他們繪畫興趣，尤其電腦豐富的畫面更是提高了學生的創作欲望。這種既有步驟又有進程的展示，有利于學生更好地掌握繪畫的方法。

三、利用多媒體教學創設課堂情境，加深學生的審美體驗

美術欣賞具有認識、教育、審美三個主要功能，是提高學生藝術修養的重要途徑。如《人物速寫》注重對人物的觀察，須抓住人物的主要特征和神態用簡練的線條和明暗快捷地把人物畫出來。這一節內容對初學者來說有一定的難度，怎樣排除學生的學習壓力呢？首先利用電教手段給學生欣賞幾幅生動的人物速寫作品，配以輕松音樂和解說創設課堂情境，再將人物動態圖象與速寫作品進行比較，運用畫面引路，由圖引思，從中認識什么是人物速寫及特點，在練習之前給學生播放了一段本班的課外活動錄像，使學生看到畫面上的自己與同學們在活動時各自的表情與動態，更加吸引學生的注意力，利用這些畫面讓學生進行創作，畫畫自己和身邊的同學，激發學生學習動機和調整強化興奮點，從而使學生迅速調整到積極學習狀態中。喚起學生對人物速寫作品的審美感受，陶冶學生情操，提高審美素養。

多媒體電教手段能根據教學內容需要演示的事物、現象、過程， 通過光色絢麗的畫面， 歡快感人的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達的事物動態特征，利用電教手段的特長予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。

四、多媒體輔助教學強調直觀特性，提高課堂效率

教育心理研究指出學生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考問題，因此直觀教學對學生是必須的教學，不應該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應建筑在學生能直接感受到的形象之上。利用投影儀等電教手段展示事物的細微過程，能夠生動、清晰、鮮明地將信息傳遞給學生。在《寫意花鳥》一課教學中，如果臨摹課本上的公雞，畫出來的作品都與課本上的差不多，作品呆板，不多樣，沒有創意性。又假如讓學生發揮想象力自己進行創作，學生畫出的作品無造型，比例失調，不是腦袋大了就是身子小了，顯然是怪雞多多，樂趣多多。畢竟現在小雞們都生活在郊區的多，學生們對它們的接觸甚少，更談不上具有豐富的想象力了。那在講課期間利用多媒體技術播放一段公雞、母雞與小雞生活的畫面，讓學生多一些時間觀察大雞與小雞，公雞與母雞所具有的不同點。通過放慢、定格、擴大、重映，引導學生觀察對比、揣摩分析，幫助學生理解記住雞走路時各種動態特征，領悟各個動作之間的變化與聯系，形成清晰的動態視覺表象。

運用電教設備，使教師能在短時間內展示較多的教學信息大幅度地提高了課堂教學的容量，增強學生學習的獲知率習得效率。

計算機輔助教學是一種先進的教學手段，隨著教學現代化進程的推進，將被越來越廣泛的運用于教學的各個學科，而美術本身就是一門視覺藝術，在多媒體課件的開發中有著得天獨厚的優勢與事半功倍的效果。那么作為教師的我們要樹立新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案設計中體現充分利用現代信息技術和信息資源，科學地按排教學過程的各個環節和要素，實現教學過程的優化。