淺談初中物理教學的開展

馬華麗

摘要：物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著時代的發展，物理已滲入到人類生活的各個領域，但是在現實中的物理教學卻跟不上這個腳步。由于物理的思維邏輯性很強，讓很多學生望而卻步。學生是祖國的未來，要想社會得到更好的發展，那么就必須讓學生的成績得到整體性的提高。

關鍵詞：初中物理；物理教學

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。自然界的物理神奇現象震撼人心，生活中的物理現象更是妙趣橫生。為此物理新課程的設置就更加貼近學生的生活。那么，如何讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應如何將學生認識到物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到，物理在生活與生產中的實際應用？關鍵在于教師的實踐和把握課堂教學，這也正是廣大教師普遍關心而又感到困惑的問題。而課堂教學正是一個由教師和學生，教與學雙邊活動構成的系統過程，在這個教學過程中， 教師是主導，學生是主體。只有擺正教與學的關系，在教學的各個環節中體現開發學生的潛能，并讓每個學生都能積極的參與的教學過程之中.為此我進行了以學生為主體的“課前積累”“課堂發揮”和“課后延伸”的自主性學習的教學模式，收到了良好的教學效果，現將體會點滴小結如下。

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師之一。例如孩子首次接觸了電學部分，一個個有趣的實驗，不可思議的現象，都會激起孩子濃厚的興趣，孩子們樂在其中，從開始的好奇，到深入的思考，在興趣的驅使下養成了善于動腦的好習慣，抽象的電學知識通過動手實驗變得不再難掌握，而且在學習過程中能體會到無盡的樂趣。

1.從身邊實例尋找興趣點。

物理滲到人類生活的各個領域，提高學生物理學習興趣還可以從身邊的事物著手。理論物理課與生活實踐聯系很密切，教師要鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且還能培養學生的興趣。例如，在教到光學知識時教師可以讓學生自己去觀察汽車駕駛室外面的觀后鏡和汽車頭燈里的反射鏡，然后叫他們利用自己所學的光學知識去解釋下汽車觀后鏡和反射鏡的作用。發現汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，它是利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。而汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。這樣的方法可以提高學生的興趣，還可以加深學生對知識的理解。

2.發揮學生主體作用，激勵學生的學習興趣。

教師要對學生充滿真摯的愛，要尊重、愛護關心每一位學生。教師的一言一行都要讓每個學生體會到被尊重、被關愛的溫暖、激勵強化學生的學習自信心。作為教師，必須主動熱情地了解他們的學習情況，身體狀況及家庭是否有困難并影響到學習、課上課下找學生談心。學生被老師尊重，關愛所感動，自然拉近了師生間距離，和諧親密了師生間情感。不少學生感到物理難學，缺乏持久的興趣，也有的學生處于被動學習狀態，缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生，包括心理素質、學習方法、意志品質、學習困難及知識中的難點、薄弱環節等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只有吃透學生情況才能提高教學的針對性。只有教師講的學生都渴望學會，才能提高學生的學習興趣和求知欲。只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情。學生的學習主動性要靠教師適時點撥、指導和鼓勵。教學活動中發揮學生主體作用必須面向全體學生，形成積極向上、愉快學習、互相合作的濃厚氛圍。

二、“課堂發揮”是關鍵

所謂“課堂發揮”即圍繞書本內容，靈活運用多種教學方式：如討論式、辯論式、問答式、動手操作式等以學生為主體的橫向交流.我稱之為“兵教兵”的自主性學習方式，因為有充足的“課前積累”， 課堂發揮“就有望成為”有米之炊。就以上述“課前積累”為例，在講“電流的磁效應”前就讓同學們探究通電導線能不能使小磁針發生偏轉。由于學生的好奇心求知欲都很強，探究積累的問題很多。為此，我首先分組討論同學們探究的問題，綜合本組的交流總結，進行整理歸納。然后每組推薦一位學生有重點的進行回答。各組同學顯得情緒高漲，充滿自信，侃侃而談.大概是因為“手中有糧，心中不慌”的緣故吧！各組同學準備都很充分，問題回答都很到位。其次，有其他小組同學針對一些問題進行提問，或提出自己的見解進行辯論。相互回答，各抒己見.然后利用多媒體手段，對學生的問題做出補充。另外，教學中還設計部分性的搶答題，供各組回答（用以拉開各組積分差距），并對學生自主學習中意見相左或概念模糊的地方做好紀錄，以備有的放矢地進行引導解釋。第三，教師提前對學生的表現進行平分標準設定，此時由學生評委按標準進行打分，評出優勝小組，進行表揚，平分標準主要以鼓勵為主。

總之，物理是一門十分重要的學科，初中物理的學習是為高中物理乃至大學物理學習打基礎，做好初中物理教學是老師的一個種重要課題。物理教學的方法很多，教師要在教學實踐中不斷地改進和完善教學方法，不斷提高物理教學課堂的活力，提高學生學習物理的興趣和能力。以學生為主體這一物理教學理念，在倡導物理新課程的今天，已經成為廣大教師不斷實踐、探索的方向。由于學生的主體地位是確定的，教師的主導作用就在于引導學生掌握學習的方法，教會他們正確認識自我并發現自我，形成一個自主學習和積極探求知識的發展過程。總之，教有法而無定法。只要能提高學生的學習積極性與學習興趣就是一種有效的教學方法。

參考文獻：

[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[J]. 數理化學習 2014年05期.