巧用“思維導圖”激發小學英語課堂的生命力

王沁園

【摘要】思維導圖在小學英語的教學過程中是一個有效的嘗試，它能夠幫助教師將很多分散開來的知識點進行一個脈絡的整合，通過相互聯接，形成一個比較完善的網絡知識體系。它能夠幫助學生從知識體系中發現規律，從而更好的進行小學英語的學習，以便提高英語學習的能力。本文主要闡述了如何巧用思維導圖激發小學英語課堂的生命力的策略，從而更好的提高小學英語的教學質量和水平。

【關鍵詞】思維導圖 小學英語 課堂 生命力

小學英語是學生開始學習英語的啟蒙階段，這階段的學習效果深深的影響到了學生初中和高中對于英語學科的學習。所以，小學階段的教師要能夠對學生學習英語這門學科的興趣進行培養，如果小學生在英語入門的時候就對英語沒有興趣，那么在以后的學習生涯中在英語方面則會很難提高。因此，教師要巧妙的在小學英語的課堂上運用思維導圖來激發出小學英語課堂的生命力。

一、利用思維導圖組織主題鮮明的課堂教學

教師在上課之前要能夠合理的運用思維導圖來鞏固之前一節課所教授的知識，并且很自然的引入這一節課所要教授知識的主題。教師可以根據原有的知識來衍生出新的知識主題，使得學生能夠清晰的感受到知識的延續性和新的知識所具有的一些根源性，從而讓這些知識在思維導圖的脈絡下變成一個體系的知識。教而可以將本單元的主題用一種鮮明的顏色進行標注在中間的位置，使得學生一眼就可以辨識出文章的主題是什么。此外，對于一些次級的標題教師可以運用不同顏色不同字號進行標注，從而形成一個具有脈絡性的思維圖，培養出學生的發散性思維，同時也幫助學生快速的記住文章的脈絡結構。

例如，在教授牛津英語小學六年級上冊Unit 8 Chinese New Year，教師先帶著學生回顧一下牛津英語小學五年級下冊Unit 7 Chinese festivals，去識記一下里面的各種習俗，這樣可以讓學生去聯系一下之前學過的內容，腦海里面形成一定的脈絡。其次，教師帶領學生把單元主題Chinese New Year寫在中間的位置，并在次級標題的地方寫上Chinese New Year is the most important festival in China. We also call it “Spring Festival”.這個對于中國的春節進行了簡單的介紹，之后，教師把What are you going to do at Chinese New Year？作為Chinese New Year引申出的一個點，寫在單元主題的下方，之后教師引導學生進行文章的閱讀，找出在春節的時候應該有的一些習俗，作為剛剛引申點的次級標題，寫在下面，通過這樣一個思維導圖的構建，幫助學生更好的掌握文章的主題，讓學生能夠更加清晰的對相關的知識進行歸納和整理，從而促進小學英語水平的不斷的提升。

二、利用思維導圖貫穿零散的英語知識

在小學英語的課堂上，教師通常同時通過給學生教授一些單詞、短語、句型和相關的課文，來幫助學生掌握英語知識的。教師可以將每節課的內容都細分為很多小的知識點，然后讓學生通過對于浙西而只是點的記憶來掌握相關的英語知識。然而，這些小的知識點如果沒有一點的網絡作為貫穿的話，是很容易丟棄和遺忘的。因此，在這個時候思維導圖就可以發揮巨大的作用了。

例如，在教授小學譯林版六年級上冊Unit 5 Signs的時候，由于討論的是很多的標志，很零散，也容易被學生遺忘，如No eating or drinking，No littering，No parking，Wet floor，No smoking等標志，教師可以以一個圓的形式將這些單詞和短語進行分開的羅列，讓學生能夠很直觀的感受到單詞的羅列和分布，從而形成一定的記憶，之后對于Signs 精心更好的掌握，從而縮短記錄這些單詞的時間，提高學習的效率，將原本一個一個分開的單詞組成相應的塊進行學習，這樣就在單詞中間建立一定的聯系，使得單詞更容易學習了，同時也將思維導圖很好的貫徹其中了，從而達到了將英語知識串聯起來的作用。

三、根據思維導圖培養師生創新型思維

對于思維導圖的繪制一般都是根據人腦中的思維，所以不同的人有不同的思維和繪制的方式。因此，思維導圖有多種多樣的形式。教師自己在繪制思維導圖的時候，要能夠盡情的發揮住自己的想象，繪制出一幅帶有個性色彩的思維導圖，從而啟迪學生，鼓勵學生自己進行相關的思維，大膽的進行思維導圖的繪制。在學生繪制思維導圖的時候，教師要給學生一定的鼓勵，讓學生有勇氣、有熱情來進行思維導圖的繪制，從而在一定層面上激發起學生的創新性思維，增強學生學習小學英語的積極性和創造性，從而更好的促進學生在小學英語方面素質的提升和發展。

四、結語

總而言之，思維導圖不僅能模仿思維的模式，使學生學習知識循序漸進，更能幫助學生建立知識的框架結構，懂得知識的來龍去脈。課堂教學要讓每一位學生都能有所收獲。將思維導圖巧妙的運用到小學英語的教學過程中，可以更好的調節英語教學的課堂，讓學生能夠將記憶的內容和相關的畫面相連接，從而幫助學生更好的記憶。在小學英語教學中使用思維導圖可以激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力，發展學生的思維，不斷的提高了課堂的教學實效。

參考文獻：

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