小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究

譚艷丹

【摘要】目前，英語在大家的學習生活中已經被廣泛運用，而英語寫作也是非常重要的交際工具之一。所以，在英語教學過程中，應該鼓勵學生去積極主動的進行嘗試和探究，盡可能做到自我發現和主動實踐，這樣才有利于形成具有高中生特點的英語學習方法。小組合作學習的教學方法在英語教學中被認證為一種很有效的方法。它以學生為中心，激發學生的學習興趣，充分調動他們的主觀能動性， 從而提高英語教學質量。本文將小組合作學習的理論應用于高中英語寫作教學中，探討小組合作學習在寫作過程中存在的必要性和實踐探索。

【關鍵詞】高中英語寫作 小組合作學習 教學方法實踐

在高中英語教學過程中，由于廣大的英語教育工作者往往只重視寫作結果，而忽略了學生的寫作過程。導致我國在高中英語教學中存在一個普遍問題，就是教師講得多而學生練得少。這樣造成學生缺乏人際交流，從而失去了對英語寫作的興趣。為此，我認為在教學過程中，強調英語的“使用”是重中之重，從教師角度看，“使用”英語可以提高寫作教學的效率和質量。從學生角度看，“使用”英語不僅可以訓練學生的英語能力，還能激發學生的學習潛能。在課堂教學中，給學生建立一個具有合作性質的“寫作小組”，是一種能夠改變目前高中英語寫作教學現狀的好方法。小組合作學習可以督促學生自覺主動的學習，還能讓不同水平的學生互幫互助，體會到合作學習給他們帶來的快樂。

一、小組合作學習

小組合作學習是一種以小組為主要組織形式的教學活動。它主要表現為同伴之間的合作互助，在教學過程中，以小組完成任務的總體成績作為獎勵依據，它對達成一定教學目標具有導向性作用。是一種非常有效的教學方法。這種教學方法在國內外已有幾十年的歷史，并且得到了廣泛的應用。小組合作學習是一種非常重要的教學理論，而如何才能將這種理論有效地結合實踐并運用到高中英語寫作教學上來是我們必須要解決的問題。

二、小組合作學習在高中英語寫作教學中實施的必要性

1.可以培養學生的協作能力。教學過程中往往需要教師與學生或者學生與學生之間共同完成一項任務，教與學是一個需要互動的過程。教學是通過各種各樣的活動來實現完成教學任務為中心的一項工作。高中英語教師應該熟練掌握每堂課的教學目的，并為此設計一些小任務來幫助學生學習，例如單詞朗讀、閱讀理解等。教師可以把學生按小組來分好，督促他們完成任務，學生在完成任務的過程中，協作能力將會得到大幅提高。運用小組合作學習的方法，不僅可以加強學生之間的溝通交流，還可以讓學生體會到合作的關鍵性，這對培養學生的團隊精神十分有幫助，也使教師在高中英語教學的效率上得到了提升。

2.可以激發學生的學習興趣。培養學生對高中英語學習的興趣是十分必要的，一旦學習變成了興趣，那學生就會享受學習的樂趣，不排斥英語，這樣很多困難也就迎刃而解了。所以可以說學習興趣也直接影響教學效率，而使用小組合作學習的方法，可以讓性格迥異的學生學會溝通，互相學習影響彼此，取長補短，還能有效的鍛煉學生在聽說讀寫方面的能力。學生可以對自己的能力進行自我評估，從而更深層次的認識自己，找到最適合自己學習英語的方法。高中英語寫作教學中開展小組合作學習，能激發學生的學習興趣，集中學生們的注意力，專注到英語課堂上來，在所分的小組中，必然有學生可以起到一定的帶頭作用，他可以充分發揮榜樣的力量，小組成員之間互相學習，形成一種良性的競爭，學生們團結在一起學習，快樂的享受英語帶來的樂趣。

3.可以促進學生的個性化發展。學生之間無論在性格還是學習能力上都存在一定的區別，而小組合作學習的方法正是要求組員之間需要存在一定的差異化，這樣才有利于不同組員各方面能力都得到鍛煉。為促進學生的個性化發展，廣大的教育工作者都需要做出相應的努力。在普遍的高中英語教學過程中，教師經常會采用不同的教學形式，例如，采用游戲、表演、唱歌等方式輔助教學。在這種情況下，就要求教師多鼓勵學生大膽參與，把小組內部成員最突出的能力展現出來。還有明確此次課堂教學的教學目標，設計出具有差異化的教學形式，以盡量滿足不同學生的多種求知需求，促進并且實現學生的個性化發展。

三、小組合作學習在高中英語寫作教學中的實踐探索

1.借鑒話題來拓展學生寫作能力。高中英語教師在日常的教學過程中可以通過借鑒課文中出現的話題來拓展學生寫作能力，如對此話題進行復述、仿寫、改寫等。教師可以引導學生進行話題的小組討論，來提高英語寫作能力。運用小組合作學習法，讓學生面對話題，闡明自己的觀點，然后小組成員之間互相交流、傾聽、反思，通過借鑒話題使學生對高中英語寫作的課程得到整體吸收和運用。

2.興趣是英語寫作學習的關鍵。根據高中英語課本中的教學內容，促進高中生的創造力，激發學生的學習興趣，在鞏固課文中所學知識的基礎上，通過小組合作學習，教師布置寫作任務，學生互相積極參與討論，產生濃烈的興趣，大都能寫出觀點明確的文章。

3.小組成員之間互相學習交流。寫作的后期階段則是寫作的修改，教師可以讓小組成員之間互相學習，互相批改作文。然后寫作定稿作品可以在：組內宣讀，充分展現學生們的英語寫作和口語能力。

四、結語

總之，在高中英語寫作教學中應該應用小組合作學習法，開展生動且富有成效的英語教學活動，從而培養學生的協作能力，激發學習興趣，促進他們的個性化發展。因此我認為，在高中英語寫作教學過程中，大力開展英語小組合作學習的教學方法，對教育體制或是教師的教學模式還有學生的學習水平都具有深遠的意義。

參考文獻：

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