享受閱讀展現個性

高翠蓮

閱讀是學生求知、開智、立德、審美的重要途徑。《語文課程標準（實驗稿）》的“教學建議”特別指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。閱讀過程是一個建設學生精神家園、塑造學生自我人格、凈化學生內心世界的過程。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。因此提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。在多年的課堂教學實踐中，我認為小學語文閱讀教學應該從以下幾點去嘗試——

一、要關愛每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，對于他們的進步給予表揚或者為他們發個小獎品。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“你真聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒！”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的孩子，加油啊！”“你的見解很獨特！”……諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

二、要把閱讀的權利還給學生，自行建構

在閱讀教學過程中，存在著多重對話，如學生與文本的對話，學生與老師的對話，學生與學生的對話，但對話的中心是每一個學生個體，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，老師的作用就在于調動學生的想象力、感悟力，讓學生全身心的投入到文本中，與人物、事物交談。在對話中，構筑自己對作品意義的理解，這個理解是自我的，蘊涵著自我的情思、人格、氣質，是自我生命的體驗、人格的寫照，而不是作者給予的，也不是教師傳授的，是理解和探尋作品中的我思，學生以自我的意識和原始活力中的全部無意識深入文章中，去追逐新的意義，將這新的意義建構跨越文章與學生之間的陌生感和距離感，融入主體的生命中，成為自我意義。

三、要尊重學生的閱讀體驗，為學生搭建個性舞臺

對同一部作品，不同的時代，不同的地域，不同的讀者，作出不同的解讀，越是內涵豐富深刻的作品，越是人見人殊，常讀常新。學生在閱讀文本中，并不是僅僅局限于對文本意義的認同，而且還生成新的意義，創造一個擴大了的自我，要積極鼓勵并保護學生的這種超越文本意義的創造。在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給語文課堂教學注入了無限生機。

如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論。對學生的這種創造性理解，應該鼓掌，珍視學生的自我感悟，尊重其存在的合理性。新課程標準極力強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我們應該承認學生的“合理偏見”，尊重學生對文本理解的豐富性、差異性、個性化，尊重學生在閱讀中的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。只有這樣才能使不同層次的學生都能嘗到成功的滋味，體驗到閱讀的樂趣，享受到成功的快樂。我覺得學生只有形成了這種獨特的體驗，才算是真正參與到了閱讀中，其主體性能才被真正喚醒。這就要求老師提供動感多樣的舞臺充分展示學生個性，保護學生獨立思考的積極性，為他們搭建個性飛揚的舞臺。

總之，培養學生閱讀能力的教學非常重要，培養學生能養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其受益終生。作為一名農村小學語文教師，我們要把課堂還給學生，尊重每一個學生，有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀。讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我個性表現的舞臺！