梳理歸納 查漏補缺

秦虎珍

摘 要：進入六年級，我們都希望在這一年的教育教學中取得令大家滿意的教學結果，讓我們的學生以優異的成績結束小學生活，以扎實的基礎進入中學繼續學習。要實現這一目標，我想我們先得明白這一年我們該引導學生做些什么，因為只有這樣，我們才能在具體的教育教學中有的放矢，避免盲目從事。

關鍵詞：梳理；語文教學

學生狀況分析：我所擔任的六年級的學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

教材分析：針對本學期語文課程的內容，加強敘事性作品和詩歌的閱讀，引導學生養成默讀的習慣。授課過程中，重點講解分析講讀課文的內容，而自讀課文則由學生通過自讀來理解課文的內容。本學期的寫作訓練以寫人記事的記敘文寫作為主，兩周寫一篇大作文，每周一篇小作文，并堅持每周寫三篇日記。通過強化訓練，使得學生要在40分鐘之內完成500字左右的習作。

我認為，六年級我們除了引導學生全面完成學段學習任務外，關鍵是要做好“梳理歸納，查漏補缺，形成能力，全面完成小學學習任務，為進入中學學習做好準備。”這里梳理歸納是前奏，查漏補缺是核心，形成能力是關鍵，全面完成小學學習任務，為進入中學學習做好準備是目的。梳理歸納是按照課標對學生語文素養進行全面梳理，分類歸納。查漏查的是全方位的漏，補缺補的是全方位的缺，包括知識能力和習慣，情感態度價值觀。查漏不是考前復習時查，也不是查一次就完結，而是天天查，時時查，從六年級第一天查到學生畢業，補缺是有計劃有針對性堅持不懈的補，而能力是課標規定的語文綜合能力。

無論我們是跟班上的還是接的新班，我們都要認真對每個學生的學習情況深入了解，搞清楚學生學習目的是否明確，學習太度是否端正，學習自信是否合理，學習目標是否確立，學習習慣是否養成，學習能力是否具備，口語表達是否清楚，和人交流是否自然，聽課能力是否良好，讀書習慣是否養成，朗讀文章是否流利，書寫習慣是否良好，那些字詞沒有掌握，名言名篇背了多少，閱讀能力具體如何，寫作知識知道多少，書面表達能力高低，綜合素養究竟多高，還有多少提升空間等等，然后對照課程標準逐項排查，列出不足，并告知學生，讓他們對自己的不足了解得很真切，知道得很徹底，以便積極彌補。

找到了不足該如何補缺呢？總體來說不是老師幫學生去補缺，而是老師引導學生自己去補缺。很多東西不是全班共同進行，而是學生按自己的實際自由進行，這也可以說是“因材施教”。我們要相信學生，很多事情放手讓他們自己的事自己辦。但放手不是放任不管，而是引導、提醒、激勵、指導基礎上的放手，是把學生的學習過程和學習結果時刻納入自己視線之內的放手。在補缺中，補缺的主體是學生，教師也要發揮好指導作用。既要經常舍得花一定的時間苦口婆心的引導學生明確學習目的，端正學習態度，樹立學習自信，確立學習目標，養成學習習慣，形成學習能力，又要抓住機會適時有針對性的引導。如為了激發學生學習積極性，我安排學生寫一篇題為《二十年后的我》的作文，同學們經過認真思考，都寫出了自己的目標和打算，知道了自己現在該如何干，只是個別學生定的個人目標偏低，如有兩個學生說二十年后自己會像父母現在一樣種地打工，個別女生說當好家庭主婦，顯然作為學生這目標太低了，我給他們的評語是“其實你很不錯，給自己的人生目標完全可以定高些。”又如我們班的學生大都寫字偏快，字也寫得不好，從本學期開始，我多次給學生講寫一手好字的重要性和課標關于寫字的要求，并鼓勵他們買來描紅的那種本子自己練習，每天寫多少自己確定，一月全班交流評比一次，這樣學生既有了養成良好的寫字習慣和寫好字的欲望，又感覺不到太大的壓力，練的積極性都不錯，從目前看效果還可以。再如詞語積累是一項經常性的硬的學習任務，安排的少了達不到目標，安排的多了學生又厭煩，我就讓學生按自己的情況自行收集每一課里自己不熟悉的詞語并加以強化，這大大化解了學生因統一練習大量重復詞語而產生的厭學情緒，也讓學生學會了收集好詞好句的方法。引導補缺要堅持不懈，不能熱一陣冷一陣，如為了提高學生的寫作能力，除了隨堂小練筆外，我鼓勵學生堅持一天寫一篇二百字左右的日記，一周寫一篇三百字左右的小作文，兩周寫一篇四百字左右的大作文，這樣堅持練習，行成常態，從現在看收效還好。另外，六年級教學還要為學生接受中學教育做好準備，比如文言文是中學的一大學習任務，我們就先要讓學生知道文言文都學些什么，讓學生學會學文言文，養成記文言文筆記的習慣，形成學文言文的能力。

始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。授課過程中，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

總之，教育是一項繁雜的系統工程，六年級語文教育更是如此，我們只有用心去引導每個學生梳理歸納，細心查漏，認真補缺，才能使他們形成自身應有的能力，全面完成小學學習任務，為進入中學學習做好準備。