怎樣上好數(shù)學(xué)課

汪定娥

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵主陣地，課堂是師生互動(dòng)的高效平臺(tái)。如何讓課堂“動(dòng)”起來，取得課堂的高效性？筆者就此談了幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂；管理；導(dǎo)入；評價(jià)

我國高中課程多，容量大。對于學(xué)生來說，合理的分配時(shí)間，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，課堂四十分鐘的時(shí)間更是重中之重。不得不說，每天一樣的教室，一樣的學(xué)生，這種幾乎不變的教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)生一種沉悶感和枯燥感，也一定程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生了阻礙。根據(jù)筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可以采取合理的方式改變這種課堂狀況，即讓課堂“動(dòng)”起來，從而保證課堂教學(xué)的高效性。

一、管理：寬嚴(yán)有度

課堂能否生動(dòng)有趣，與教師的課堂管理密不可分。常見的管理方式有兩種：“嚴(yán)”字當(dāng)頭和“放”在首位。然而，在新課程改革的大勢下，這兩種都不是理想的課堂管理方式。

由于工作調(diào)動(dòng)，我的教學(xué)內(nèi)容從初中數(shù)學(xué)變?yōu)楦咧袛?shù)學(xué)，面對著這些“大學(xué)生”，不免有些擔(dān)心他們不會(huì)像初中生那么聽話。為了樹立威嚴(yán)，我一改往日作風(fēng)，課堂上基本都是不茍言笑。這種做法的直接后果就是學(xué)生回答問題小心翼翼，不能夠暢所欲言，一定程度上影響了教學(xué)效果。后來，偶然的一次聊天中，同事提到學(xué)生反映聽我講課特別緊張，生怕犯錯(cuò)，通常都是只求表現(xiàn)好，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師和黑板，事實(shí)上卻沒有獲得多少知識(shí)。這使我如夢初醒，深刻意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。后來我調(diào)整了課堂的管理方式，盡量做到循循善誘，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，不僅提高了教學(xué)效率，還得到了學(xué)生和其他老師的認(rèn)可。

正所謂物極必反，課堂管理中做到寬嚴(yán)有度是極為重要的。清代的馮班認(rèn)為：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”說的就是這個(gè)道理。廣泛尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，徹底打破傳統(tǒng)的課堂管理上教師“一統(tǒng)天下”的局面。做到這些，何愁課堂不生動(dòng)有趣？

二、導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有情

良好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入是一堂課有效的前提；“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，好的課堂導(dǎo)入猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，難免枯燥無味。所以每天我都花盡可能多的時(shí)間備課，查找一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣事，為更好的課堂效果做準(zhǔn)備。記得有段時(shí)間學(xué)生處于學(xué)習(xí)瓶頸期，課堂上部分學(xué)生無精打采，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏濃厚的興趣。鑒于此，我就采取了一個(gè)辦法：開始講授課本知識(shí)前，先講一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的趣事。如某天上數(shù)學(xué)課，我清清嗓子，略一停頓，說：“在練習(xí)本上寫出你的出生年月日。”“咦，寫生日干什么？”學(xué)生竊竊私語著寫出了自己的生日。“再將它倒著一遍，然后大數(shù)減小數(shù)，再將它各位數(shù)字相加，如果是兩位數(shù)，再加起來。”大家興致勃勃的算了起來。“最終的結(jié)果是什么呢？”“9”學(xué)生們喊了出來。“看，我們的生日經(jīng)過大家‘妙算都變成了9，數(shù)學(xué)有趣吧？”伴隨大家的歡呼聲，一堂課開始了……

可見，只要我們善于運(yùn)用導(dǎo)入技巧，一上課就把學(xué)生的心緊緊抓住，使其懷著新的期待投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，那我們的課堂還會(huì)是那樣的老氣橫秋，死氣沉沉嗎？

三、評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

課堂教學(xué)成功與否，有效與否，生動(dòng)與否，教師的評價(jià)起著不可代替的作用。

首先，評價(jià)要注意細(xì)節(jié)。如果只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生用不著怎么思考就能回答“好”，這樣他們很容易就會(huì)變得浮躁起來；中等生可以達(dá)到老師的基本要求，但是卻得不到更好的發(fā)展；成績落后的學(xué)生卻因總是得不到老師的肯定，而對課堂產(chǎn)生了了壓抑之心。這樣，不僅會(huì)使課堂顯得索然無味，死氣沉沉，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，評價(jià)要注意語言的使用。教師的口頭評價(jià)語言是最直接最快捷的一種評價(jià)方式，因此在課堂教學(xué)中使用頻率最高，對學(xué)生影響最大，是一種過程性評價(jià)方式，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。蘇格拉底曾經(jīng)說過“沒有一種方式，比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能”，當(dāng)今課堂評價(jià)語的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。評價(jià)語也要盡量具有啟發(fā)性，表揚(yáng)也要真誠且符合實(shí)際，多多使用激勵(lì)性的語言。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說過：“人性最高層的需求就是渴望別人欣賞。”欣賞本質(zhì)上說就是一種鼓勵(lì)。一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，我們教師應(yīng)該不吝自己的表揚(yáng)，您的口頭評價(jià)例如“太棒了”、“你真了不起”這些看似平常的話語，卻能最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。這種“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評價(jià)、快反饋”的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，能使學(xué)生增強(qiáng)信心。

課堂教學(xué)，作為一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其不可預(yù)測性及不確定性要求教師必須具有靈活應(yīng)變、自如駕馭課堂的能力。除了文中提到的，課堂中還有很多教學(xué)細(xì)節(jié)需要我們注意，如果能抓住這些細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細(xì)節(jié)”優(yōu)勢，那么課堂就會(huì)“動(dòng)”起來，學(xué)生就會(huì)“活”起來。最后的勝利者是學(xué)生，同時(shí)也造就了教師的成功，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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