病樹前頭萬木春

方群

摘 要：問題學生是班級發展的絆腳石。每位班主任都有責任教育和幫助問題學生解決問題。然而，對于缺乏德育工作經驗的新班主任，轉化處于成長叛逆期的高中問題學生極具挑戰。根據問題學生的成因，本文將結合案例就高中新班主任如何轉化問題學生提出三種有效策略：做傳播愛的使者；搭好家校聯系的橋梁；做受傷心靈的呵護者。

關鍵詞：新班主任；問題學生；傳播愛；家校聯系；心靈呵護

一、引言

問題學生是指那些與同齡段學生相比，在學習、行為、心理等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生關文信（2007：8）。高中生正處于青春期，生理和心理在成熟與幼稚之間徘徊。好奇，辨別能力差，容易沖動，叛逆性極強的他們極易成為問題學生。班主任是一個班集體的引導者、組織者和教育者。故班主任工作對問題學生的轉化起著非常重要的作用。然而，并不是每一位班主任都能夠挑戰成功，尤其是新班主任。新班主任經常會“恨鐵不成鋼”，希望每一個學生都能在自己的教育下變好，用盡辦法但結果卻不盡如人意。所以問題學生的出現使新班主任無從下手，束手無策。

二、問題學生的成因

任何一個問題的形成總有其存在的原因。問題學生是客觀存在的，是由各種內外因素影響而形成的。關文信（2007：15）的問題學生示意圖就很清晰地列出問題學生成因的各個因素。影響問題產生的外因包括社會因素、家庭因素、學校因素等；內因即自我因素是影響問題學生的最直接因素。擁有諸多問題的學生得不到外界的幫助并逐漸成了問題學生。

三、轉化問題學生的有效策略

根據問題學生的成因分析、新班主任工作特點，結合班主任的工作經驗，我總結以下轉化問題學生的有效策略。

（一）做傳播愛的使者

教育家陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。你們抱著這種精神去教導小朋友，總是不會錯的。”同樣，對待問題學生，班主任要動之以情，做到熱愛學生，做傳播愛的使者。孰能無過，作為班主任，怎么引導學生知錯就改才是我們的教育方向。故當學生學習、行為上出現問題時，我們要學會接納他們，給予改錯的機會，幫助學生分析問題存在的原因，做傳播愛的使者。有時一個關愛的眼神，一句激勵的話語，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，從而使他們的潛能發揮出來，享受學習成功的樂趣。

（二）搭好家校聯系的橋梁

家庭教育和學校教育是問題學生形成的重要因素，其直接影響問題學生問題的轉化。這兩者關系十分緊密，互相影響，互相制約。故做好學校教育工作必須要家庭教育的配合。而家訪正是家庭和學校溝通的橋梁。這樣不僅能使家長更加理解學生，配合學校工作，也能夠使學生更加親近與信任老師，從而激發他積極向上的決心。

家訪的工作固然重要，但新班主任要注意家訪的技巧。首先班主任在家訪前要明確目的，做好精心的準備，如制定家訪計劃，深入了解學生在校表現，歸納其存在問題等。其次，家訪需選擇合適的時機，應盡量選擇家長和學生都在的時候，便于溝通交流。另外，家訪時要進行真誠的交流。班主任若夸大事實或與事實不符，家訪的效果就適得其反。學生對班主任會產生反感、厭惡的心理。最后，班主任家訪后，要結合家訪情況， 對問題學生重新分析定位，進行后續教育。不然，之前所做的家訪工作就前功盡棄。

（三）做受傷心靈的呵護者

問題學生除了在學習和行為上出現問題，他們在心理上也同樣出現了讓他們自己無法調節和解決的問題。因為隨著獨立意識的增強，處于青春期的高中生開始學會用自己的目光來審視周圍的世界，常常把滿腹的心事隱藏起來，不愿與家長和老師分享自己的喜怒哀樂，特別是問題學生，總認為與他們存在代溝，無法交流。所以，作為新班主任，要想拯救問題學生，我們一定要對問題學生進行個別心理輔導，具體問題具體分析，與他們做真誠的交流，用專業的心理教育知識幫助學生走出灰暗的世界，重見陽光。

四、結束語

“問題學生”就是班主任工作的磨刀石。他們不僅給我們帶來了工作上的壓力，也磨煉了班主任工作的智慧。“病樹前頭萬木春”，對于“問題學生”，我們要永不言棄。只要我們教師擁有一顆愛心，注重家校聯系，做好問題學生的心理輔導工作，寬容他們，善待他們，我們就能夠成功地轉化“問題學生”，在德育工作上更上一個臺階。

參考文獻：

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