小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力初探

陸月平

摘 要：隨著國際交流增加，英語越來越顯示出其無與倫比的重要性，與此同時，新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給英語教學(xué)提出了更高、更新的要求，“文化意識”就是其中的新概念，旨在讓學(xué)生接觸和了解英語國家文化。歐美國家以及大多數(shù)說英語的國家與我國在文化背景、風(fēng)土人情方面有著很大差別，與這些國家的人士用英語進(jìn)行真實交談時，往往會引出諸多麻煩和笑話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨文化；交際能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重幫助學(xué)生排除文化障礙，滲透文化意識，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。在日常教學(xué)中，我是這樣做的：

一、把課堂教學(xué)作為滲透英語文化意識的重要渠道

教師充分利用課堂時間讓學(xué)生不斷汲取有關(guān)英語國家的知識，既有利于學(xué)生感受英語文化意識，又利于學(xué)生正確處理好英語和母語的關(guān)系。

（一）注意對英語詞匯的文化涵義的介紹

在教到dog時，告訴學(xué)生狗在中國文化中多為貶義，如“喪家狗”、“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠誠的朋友，有“l(fā)ove me，love my dog”（愛屋及烏）、“a lucky dog”（幸運兒）等常用詞語。恰恰相反的是：龍（dragon）是我國人民千百年來崇敬的動物，是吉祥和智慧的象征，但在西方它卻是邪惡的象征，是不幸與厄運的預(yù)兆。對英語詞匯的正確認(rèn)識、正確運用有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，只有了解英美民族的思維習(xí)慣和方式，才能避免“中文思維交際”的不良習(xí)慣。

（二）適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英美國家的文化

文化導(dǎo)入離不開中外文化比較分析，在比較中學(xué)習(xí)和運用英語往往會取得事半功倍的效果。在教授how nice！時我向?qū)W生說明：在英語國家里，當(dāng)別人用“how nice！”夸獎你的東西時，你應(yīng)爽快地回答：thank you，而不能沿襲中華民族的美德，謙虛地說：“it' s not nice.”，再如，在學(xué)到how old are you？時，我告訴學(xué)生，在中國打聽年齡很正常，但在國外問年齡特別問女士年齡時，她會說：“it' s a secret”。因為西方人認(rèn)為年齡、收入等屬于個人隱私，隨意打聽顯然不禮貌。這些東西方文化的差異，也是具體語境中影響交際的文化因素。通過兩種文化的比較，了解英語國家的文化禁忌，我們才不至于陷入“說話不得體”的尷尬境地。教會學(xué)生說話并不難，教會學(xué)生說話得體卻不易。說話得體關(guān)鍵在于幫助學(xué)生增加文化底蘊，增強跨文化交際意識。

二、把課外作為滲透文化意識的重要途徑

中國有句老話：環(huán)境造就人才，我們可以充分利用課外時空，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和文化感知的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自由地感受到英語國家文化意識。

（一）在學(xué)校的宣傳欄和黑板報辦“英語學(xué)習(xí)園地”

充分利用這些空間進(jìn)行英語文化宣傳，力求讓“每一面墻壁都說英語”，一個月或一個星期更換一次。園地的內(nèi)容可以是利于學(xué)生記憶的習(xí)慣用語和名言警句，也可以是英語詩歌和兒歌。教師也可根據(jù)班上學(xué)生的英語水平，英語論文編寫一些國外小孩子經(jīng)常玩耍的游戲，如填字游戲、謎語等。這些生動活潑，富有情趣的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生主動參與，讓學(xué)生感受外國人的思維方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語語感。

（二）通過英語廣播滲透文化意識

教師可利用廣播把英語國家的文娛、體育活動介紹給學(xué)生，如美國的nba職業(yè)籃球賽、英國的溫布爾頓網(wǎng)球公開賽。這些賽事都是世界聞名的，學(xué)生從電臺、電視等媒體上對它們已有所了解，而且對這些運動都很熟悉，有的還很熱愛。教師可以和小廣播員們一起收集有關(guān)這些比賽的資料，通過廣播進(jìn)行介紹，這些都不失為學(xué)生更好了解西方文化的有效途徑。

三、把活動教學(xué)作為滲透文化意識的重要方法

設(shè)法密切結(jié)合日常生活給予學(xué)生豐富多彩的各種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用、增加體驗，從而把自己融入到相應(yīng)的文化氛圍之中，增強對文化差異的敏感性和鑒別能力。

（一）通過主題活動滲透文化意識

節(jié)日是兒童最喜歡的日子，東西方各國都有各自的節(jié)日。教師可適時舉辦以節(jié)日文化為主題的交際活動。如新年晚會、生日晚會、圣誕晚會等，讓學(xué)生在真實的主題活動中感受西方文化。在新年聯(lián)歡會上，我讓學(xué)生齊唱happy new year，并輔之一定的舞蹈動作，大家互相贈送自制的賀年片送上新年的祝福。通過這一系列的活動，學(xué)生體驗到的不僅僅是快樂，更多的是感知西方文化和了解風(fēng)土人情。

（二）通過社會實踐滲透文化意識

社會對他們來說無疑是一個大課堂，有更豐富、更全面的英語文化信 息等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。因而教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索和嘗試一切可以利用的社會資源進(jìn)行各種實踐活動，比如，教育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)“零距離”地接觸英美人士，從而進(jìn)行直接的交流和溝通。隨著學(xué)生與英語為民族語的“老外”的交流、溝通，他們的西方文化意識也不知不覺得到了提高。

總之，英語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這就要求學(xué)生掌握和了解與語言使用有密切聯(lián)系的社會文化因素。教師應(yīng)有意識地把西方文化意識滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生排除交際中的文化障礙，不斷提高學(xué)生的社會文化知識水平，從而使他們在跨文化交際中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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