初中英語口語教學創新之我見

賈文斌

摘 要：口語教學作為英語教學的有機組成部分，教師應根據新課標的教學目標，從實際已有的教學條件出發，大膽創新，多做嘗試，以豐富多彩的形式，并長期持之以恒地堅持，口語教學定會水到渠成，學生的口語能力將會有長足的進步。

關鍵詞：初中英語；口語教學；方法創新；體會

隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要。近年來就中學英語教學方面我國進行了較大改革，說的教學重要性已受到廣泛的關注，新的英語教材編寫十分突出說的技能教學，教師在一定程度上注重對學生運用語言進行口語交流能力的培養，但說的教學進度緩慢，其現狀總是不盡如人意。他們運用英語口頭表達自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要問題。筆者通過對所在學校目前初中口語教學現狀和口語測試情況的分析，試圖摸索出一條改進教學策略與方法，提高學生英語口語交際能力的新途徑。

一、初中學生口語交際能力的現狀

（一）缺乏必要語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。

（二）教師口語水平偏低。目前不少中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。

（三）聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國許多學校教師由于注重應試教育，所以學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練。

（四）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，外語教學整體效益不高；經過中學、大學十年英語學習，大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發展的需要。怎樣培養學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。

二、解決困難和問題的對策

（一）堅持用英語教學。用英語教學有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。這樣轉壞事為好事，使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中鞏固。

（二）重視課文的模仿和背誦。口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們很多的教師口語不是很標準，因而跟讀課文錄音是糾正學生不正確的發音的有效手段。在實際教學過程中，我們可以每天抽查學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

（三）在課堂上創造說英語的環境。一是課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高。課前開展Free Talk，Daily Talk學生可聯系實際，談談自己的興趣愛好，有趣的經歷，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。Talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感。在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。二是以小組為學習單位，互相幫助，共同提高。每個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行合理組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話練習、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在新課之前會自覺預習，這樣以來學生的預習習慣得以養成，可以一舉多得。三是鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己。提高學生英語口語水平的最大障礙在于：中國學生性格內向，靦腆，愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話。因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環境，消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步說好英語的動力。

（四）增設口語測試，促進全面提高。在單元、期中、期末對學生進行口語測試，既能促使老師改善教學方法，提高教學質量，又能對學生形成或多或少的壓力。正是這種壓力，對學生運用英語進行交際能力的提高起到了推動作用，因此必須在思想上與實踐上對英語口試加以重視。