打造感性的理性課堂

包瑞

摘 要：小學數學課程教學中，教師必須努力營造認知與情感和諧統一的氛圍，使學生的情感因素得以培養，讓課堂教學中充滿激情和活力，激發學生的主動性和參與性，從而達到最佳的教學效果。

關鍵詞：教學氛圍；主動性；思路研究

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。學生是學習主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

一、營造和諧、民主、平等的教學氛圍，讓學生輕松學習

新的課程理念強調教師的角色要發生根本性的轉變，教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念。即：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學活動時，教師要始終把自己當作學生的大朋友，與他們共同參與學習過程，共同分享學習的快樂。小組討論時，教師不做旁觀者，要時而彎腰傾聽，時而熱情指導，時而親切交談。當學生回答問題時，教師應認真傾聽每字每句，并細心觀察學生表情的變化，用眼神給學生以激勵和啟示，并及時給予鼓勵性評價。只有師生間進行著真誠的交流，學生才能感到輕松自在；只有以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎，用尊重、平等的情感去感染學生，課堂才能始終充滿“愛”的氣氛，教學過程也才能真正成為師生交往、共同發展的互動過程。

二、激發學生的學習主動性

在數學課中，教師要以情促進，針對小學生的心理特征， 充分發揮情感的作用，增強教育內容和教育方法的情趣，更好的調動學習的積極性和興趣， 體會學習中的樂趣。學習主動性是學生對學習活動或學習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學生一旦對學習產生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行。在了解加法知識后，教師可以設置一些探究性強的實踐作業，要求學生了解固定階段中所使用的塑料袋總量，隨之做出統計表，之后統計得到所有學生家庭使用的塑料袋總量。通過此類操作性、探究性的活動，學生能夠了解到環保的關鍵性。另外還與身邊的生活聯系起來，學生對學習數學知識的主動性就會提高很多。還可以讓學生分組去研究商場的銷售活動，比如采訪不同商場每天銷售的電視機數量，讓學生列出表格，計算一周的平均數和總和，然后比較哪家商場的銷量最高。這些實踐性、動手性很強的活動都可以很好的激發學生的學習主動性。

三、給學生創設成功體驗

在教學中，教師應該常常鼓勵學生，幫助他們形成積極的自我概念，讓學生對自己充滿信心，要求學生根據自身實際情況學習數學，同時認為所有學生均能夠掌握數學，借助良好的途徑向學生展示此類良好的希望，推動學生切實感受到教師對自己的信賴。比如教師可以規劃恰當的困難性題目，推動學生進行反思和研究，調動學生的學習積極性，不斷挖掘自身潛能，學生借助不懈的奮斗，解決問題找到答案，從中感受解決問題的艱辛，感受到解決問題帶來的成就感，保持對學習數學的熱情。在教學中，教師應推動學生進行變革，對具備變革精神的學生及時進行肯定，即使出現錯誤的想法，同樣要認真研究，發現其中的閃光點，調動學生積極性，保持學生的熱情，激發成功意識，讓學生形成積極的情感體驗。比如筆者在教學中比較數字大小時，提問學生6和7哪個大，讓學生舉例回答，學生都積極發言，有的說6排在7前面，6比7??；有的說7可以分成6和1，所以7比6大；但有一個學生卻說6比7大，因為比賽時第6名比第7名好。在這個時候，我并沒有批評這個學生擾亂大家的思路，而是很好的表揚了他思維有創新，很獨特，然后才指出了在數學運算中哪個數是大的。

四、加強情境教學

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用。根據這一規律，在小學數學教學中，教師可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，通過直觀的形象、濃烈的氛圍、愉快的活動，引發學生的積極情感體驗，從而提高教學效果。隨著現代化的教學手段逐漸進入課堂，多媒體對數學教學的輔助作用越來越大，通過圖文閃爍和動畫效果，可以為情境教學提供更好的手段。除了電腦演示之外，在數學教學中還可以采用愉快的數學游戲，有趣的數學實驗，歡樂的數學比賽等情境吸引學生的注意力，聯系學生的生活實際，使學生感受到數學來源于生活。教師同樣能夠要求學生進行“數學日記”，通過語言展示獨特的想法，推動學生了解自己的進步，享受成功帶來的快樂，調動學生學習積極性，還有記錄學生過程中出現的不足，發泄心中不滿，保持良好的狀態，及時轉變心態，發現處理問題的手段。同時能夠安排學生創建“數學手抄報”，推動學生積極搜索數學書籍。查閱數學資料積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進手抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂。

五、結語

如今，在小學低段數學課堂教學中，還存在不少弊端。比如以課本和教師為中心的結構仍然盛行，教師偏重講授灌輸，學生只是一味的接受知識，處于一種被動地位，再加上小學生這個年齡段的孩子好動、注意力很容易轉移，從而造成了在數學上的學習困難。因此在小學數學課程教學中，教師必須努力營造認知與情感和諧統一的氛圍，使學生的情感因素得以培養，讓課堂教學中充滿激情和活力，激發學生的主動性和參與性，從而達到最佳的教學效果。