反饋教學在高中語文教學中的實踐研究

吳延統

反饋教學指的是在具體的教學過程中師生之間對教學信息的接收和反饋，教學反饋也可以說是師生之間通過交流交換信息，在教學過程中教學反饋發揮著重要作用，它是整個教學活動開展的前提和基礎。在高中語文的學習過程中，進行反饋教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效的提高教師工作的積極性。

一、充分利用課前反饋信息

在課堂開始之前，學生要有預習階段，同理，教師也要進行備課。在備課階段教師就要考慮到哪些教學內容是學生容易接受的，是學生感興趣的內容：而哪些內容是學生難以理解的內容。教師可以根據這種課前的反饋信息，適當的調整教學計劃。充分利用課前反饋信息有利于充分尊重學生的個體差異，滿足大眾化的學習要求。例如，在高中學習階段必不可少的是文言文的學習。因為文言文距離現代生活較為久遠，所以學生在理解上就有一定的難度。文言文的學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是文化的傳承，通過文言文的學習能夠對古代社會有初步的認識，還能提升自己的歷史修養和文化素養。例如，在高中文言文課程中有《過秦論》一文，學生在學習課文之前就要預習秦朝社會的主要政治格局，在理解歷史的基礎上進行課文的深層次學習。這篇課文學習的重點在于如何理解秦王朝的滅亡對漢王朝確立的重要意義。在學習這一課之前，教師要給學生布置預習的作業，在正式上課之前學生要自己梳理文章的主要內容，通過查閱工具書對文章的整體含義有初步的認識。同時還要讓學生通過上網和查閱書籍，整理秦王朝在歷史發展長河中的重要貢獻以及有何不足之處，這樣在課堂中才能進行知識的延伸和擴展。學生在接受教師預習作業的過程中，就會持續向教師反饋一系列的問題，這樣教師就要根據學生的具體問題，調整教學計劃，做到合理布局，因材施教，因勢利導。

二、正確認識課程教學反饋

在正式的課堂學習中，反饋的主要形式往往是通過教師的觀察以及提問獲取信息，當然還可以在討論學習以及作業批改中獲得一定的反饋信息。高中語文教師在教學過程中充分利用這四種反饋方法，能夠有效的提高課堂的教學質量。教師的觀察主要指的是教師要觀察學生在課堂中的表情和動作，通過對學生的觀察，教師就可以判斷這堂課是否達到了教學目的，通過細致的觀察才能及時的調整教學結構。教師在課堂中的提問是教師主動獲取信息的一種方式，師生之間通過和諧平等的溝通交流，通過提問的學習方式，能夠發現教學中的重難點并得到及時的解決，還能夠檢驗學生的學習成果，了解學生對課堂知識是否完全掌握，能不能夠靈活使用。討論更多指的是小組之間的合作交流，例如，在講解古詩詞時，因為文字的意思比較含蓄，所以每個學生對古詩詞所要表達的意思會有不同的理解。教師在適當的引導以及背景介紹后，可以要求學生進行小組討論，每個人發表自己對這首詩的看法，談談作者想要表達的中心思想。在大家都提出自己的觀點后，針對每個觀點，再進行篩選，在篩選過程中，對于觀點的提出者要盡力維護自己的觀點。這樣的討論不僅會鍛煉學生的邏輯能力，也是保持學生個性發揮的一種很有效的方法。在整個討論學習的過程中教師得到的信息是多種多樣的，不僅能夠了解到學生的知識儲備，還有效的考察了學生的語言運用能力和語言表達能力。

三、發揮課后反饋的重要作用

毋容置疑，課后的反饋信息也是非常重要的。課后的反饋信息主要涉及的同樣是學生，教師和教學三個方面。就高中語文教師而言，通過課后的反饋信息，教師可以發現自己在課堂中的優勢和不足，可以了解到整個教學活動設計的是否合理，是否有利于學生創新性思維模式的發展，以及發現課堂的閃光點，課堂中的提問是否達到了預期的效果，進而了解學生的參與積極性。根據這樣一系列的教學反饋，教師能夠及時改正教學中的不足，從而提高教學的有效性。就課后反饋的方法而言是多樣性的，主要包括課后作業、課堂的測試以及隨機抽查等等，通過這樣的方法，教師能夠充分的了解學生對知識的掌握程度，并且確定哪些知識是學生完全掌握的，哪些是需要進一步講解的。根據課后的反饋信息，教師可以適當的調整課堂的進度和難度，爭取滿足不同學生的學習需求。例如，在高中課本中有《再別康橋》這一課，在課堂教學結束的時候，教師可以布置這樣的課后練習，詩人告別的對象主要是誰？當時詩人的情感是怎樣的？這樣的情感在文中的代表句子是哪幾句？之后教師可以對其答案進行收集整理，為下一次的教學提供幫助。

四、及時寫好教學反饋，提高教學能力

在上完一節課之后，老師應當對本節課的一些感觸記錄下來，如果能夠長期記錄并反復閱讀的話，能夠極大地提高老師的教學能力。對此老師可以從三個方面記錄，首先記錄教學中的精彩之處，對本節課的一些出彩的點記錄下來，可以對以后的工作有所啟發。其次要記錄本節課中的不足，例如課前設置的教學方法沒有起到應有的作用，或者授課中出現了一些自己課上沒有解決的問題，亦或者學生的反應出現偏差等，都需要記錄下來。第三是要記錄學生發生的錯誤，這點尤其重要，在記錄學生錯誤的時候要注意是哪些學生犯了錯誤，是普遍錯誤還是個別錯誤，如果是普遍錯誤的話要反省是否是自己的授課方式出現偏差。

綜上所述，在高中語文的教學過程中，反饋教學模式發揮著關鍵作用，教師通過正確的反饋方式，能夠有效地提高課堂的學習效率，從而提高學生的學習成績。教師在不斷總結經驗教訓的基礎上，促進反饋教學活動更好的開展。

作者單位：甘肅張掖市民樂縣第一中學。