創設課堂活動 促進地理教學

陳芳

摘 要：根據新課改的理念，要培養學生的創新精神和科學探究能力，由接受學習轉變為主動學習。教師課堂的實施方式，直接影響到學生的學習方式。教師在教學中，一方面要充分利用教材開展課堂活動，對活動進行創新，使之更符合課堂實際；另一方面還要綜合其他學科知識，將更多的活動引入課堂。

關鍵詞：新課改；高中地理；課堂活動

目前，教學環境不斷改善，教學設施不斷完備，教師通過網絡、電視、報刊可以取得的資源越來越充足。對于教學中的難點，教師既可以生動講解，也可以通過多媒體進行直觀展示。教師點一點鼠標，展示一個動畫，就可以完成教學，不得不說這的確提高了課堂的效率和容量。相反，學生可能就此失去一次對科學的體驗和感悟，減少對過程的探討、成因的思考和思維的啟迪，不得不說這是一種遺憾和損失。“盡信書不如不讀書”，教師可以根據實際，積極創設課堂小活動，讓學生在實踐中感悟地理的真知，在實驗中體驗科學的神奇。人民教育出版社的普通高中課程標準實驗教科書《地理1》（必修，2008年版）顯著的特點之一是增加了大量活動，我嘗試在教學中借鑒和設計課堂活動，現和大家一起分享。

一、根據教學條件，合理改進教材活動

為了更好地實施教材中的實驗活動，我根據有限的教學條件，對其中兩個活動進行了一定的改進。

活動一：第二章《地理上的大氣》，第一節《冷熱不均引起的大氣運動》（第29頁），活動如下：請采用小組合作方式做一個實驗。材料：長方形玻璃缸（長100厘米左右，寬30厘米左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。實驗步驟：將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴；在膠合板或塑料薄膜的一側（裝冰塊的盆上方）開一個小洞；將一束香點燃，放進小洞內。煙霧在玻璃缸內是如何飄動的。你們發現了什么規律？由實驗可以得出什么樣的結論？

這是一個直觀展示熱力環流的實驗，通過實驗能讓學生直觀地分析溫度高低與大氣運動的關系，也是學習全球性大氣運動的基礎。針對教材中實驗的要求，在教學中我不易達到的有以下兩點：（1）無法找到合適的玻璃缸，特別是大玻璃缸。（2）所需冰塊太多，不易運輸和保存。所以，我對此熱力環流實驗改進如下（圖一）：

材料：無色透明的帶蓋的空飲料瓶（越大越好）、一杯熱水、幾塊小冰塊（最好能放進瓶子）、一束香、火柴、餐巾紙數張等。

要求：將幾塊小冰塊放進飲料瓶的一端。一杯熱水放在飲料瓶的外面，熱水和冰塊分別在不同的兩端。將一根香點燃，從放冰塊的一端插下去。由于香是燃燒的，所以很快能在塑料瓶上銼出一個小洞，迅速用紙巾將小洞封閉。立即觀察，煙霧在玻璃缸內是如何飄動的。你們發現了什么規律？由實驗可以得出什么樣的結論？

優點：（1）塑料瓶普遍、易找。（2）所需冰塊小、不受冷凍條件的限制，冰塊數量不多，容易凍結和搬運。（3）由于塑料瓶是封閉的，不受外界條件的影響（如：風等）。（4）該實驗分小組完成，能讓全班學生都參與，并近距離觀察，有利于提高學生的積極性。

注意事項：（1）凍冰塊時，要注意冰塊的大小要能放入飲料瓶口。（2）冰塊容易融化，不能將冰塊在室外放置過長時間。所以，要銜接好講授和實驗的時間。（3）冰塊和熱水要分別放兩端，香要從一端插下去，這樣觀察效果更好。（4）由于飲料瓶空間有限，所以要從一開始就要觀察瓶內煙霧的飄動，煙霧多了，則不易觀察。

學生容易失敗的地方：（1）將冰塊和熱水一起倒進飲料瓶。（2）香從中間插進去，觀察的難度較大，造成實驗失敗。（3）錯過觀察的最佳時間，煙霧過多后，不易觀察。

教師的指導工作：（1）課前教師對小組長進行培訓，掌握各操作環節，強調注意事項，特別是用火安全。（2）實驗前，布置觀察煙在熱水和冰塊上空及水平方向上的運動，并要求學生將觀察結果用簡圖展示。

效果：學生通過親自參與實驗，觀察因冷熱不均引起的熱力環流，甚是興奮，感受學習地理的樂趣。

活動二：第二章《地球上的大氣》、第二節《氣壓帶和風帶》（第35頁），活動如下：制作三圈環流模型。材料：一個地球儀、透明膠布、硬紙條。要求：（1）分別用不同顏色的紙條表示上升氣流、下沉氣流、高空氣流、近地面氣流。（2）只制作北半球的三個環流圈，每個環流圈各用3～4個紙條做成環流圈模式。

我的思考：該實驗能幫助學生形象地掌握三圈環流的分布、氣流的運動規律，是一個對理論和操作都要求特別高的活動。在此活動中，學生對模型制作有些無所適從。首先，用不同顏色的紙條表示不同方向的氣流，給學生帶來了挑戰。其次，做出的模型不夠規范。所以，我將此活動進行如下改進（圖二）。

材料：每個小組一個地球儀（如直徑為20厘米的地球儀）、卡紙（比較長的）、彩帶、剪刀、雙面膠、各種顏色的筆。

要求：（1）將卡紙裁成3厘米左右寬的紙條，放在地球儀上，在紙條上相應標出赤道、南北緯30°、60°、90°的位置，在相應的位置剪出小口，切口能插進彩帶就好。（2）將彩帶插進去，并用雙面膠將需要的地方粘在一起。（3）學生分別用不同顏色的筆在模型上畫出箭頭表示上升氣流、下沉氣流、高空氣流、近地面氣流。在地球儀上，學生用紙條標出赤道、南北緯30°、60°、90°的位置。（4）將三圈環流的模型放在地球儀上并南北移動，就可以直觀地觀察三圈環流及演示風帶和氣壓帶的移動。

優點：（1）彩條硬度適中，購買方便，規格適合，易于操作。（2）卡紙易找，便于裁剪。（3）二者顏色鮮艷，光澤度好，增加模型的美感。（4）通過畫氣流代替各種顏色紙條表示氣流，降低了準備材料和操作的難度，簡化了環節，同樣能夠達到掌握氣流運動方向的目標。（5）結合地球儀做模型，使其模型能準確演示氣壓帶和風帶的位置和在不同半球的移動變化。（6）模型規范、美觀、具有立體感，能增強學生的空間感。

注意事項：紙條寬度是彩帶寬度的兩倍，這樣更方便操作。六個圈的高度和大小，要大體一致。為了便于操作和觀察，建議用大號地球儀。

二、創新設計實驗，突破教學難點

除了教材的活動，教師還可以根據教學需要，設計小實驗突破教學的難點和重點。

活動一：冷暖氣團的比較。學習到《常見天氣系統》時，為了更好地比較冷暖氣團在鋒面附近的位置、氣溫的高低，密度的大小，我設計了如下實驗。

材料：盛有冰塊的盒子、四只筆、兩支溫度計。

要求：首先，學生記錄溫度計上的溫度。將盛有冰的盒子平穩地放在兩支筆上，一支溫度計平放在冰盒下測空氣溫度。另一支溫度計測盒子上空的溫度，為了避免溫度計直接接觸冰面，所以先放兩支筆，再將溫度計放最上面。2分鐘后，觀察溫度計的數值變化，思考原因，說明冷暖氣團有什么性質，鋒面有什么特點。

活動二：模擬二氧化碳的溫室效應。二氧化碳是重要的溫室氣體，該實驗綜合化學、地理、生物等學科知識，幫助學生理解大氣的熱力狀況、全球氣候的變化特點及成因。

材料：三只帶有溫度計橡皮塞的燒杯、二氧化碳、綠色植物和空氣、電燈、黑色的布料。

要求：將三個燒瓶中分別集滿二氧化碳、空氣，另一個燒瓶中放入綠色植物，并塞緊帶有溫度計的橡皮塞。燒杯放在黑色的布料上，用電燈均勻照射，觀察并記錄溫度升高的情況。思考：黑色布料起什么作用？分析為什么三支溫度計數值有差異？19世紀以來，全球氣溫升高的可能原因是什么？采取什么樣的措施，可以緩解這種趨勢？

課堂的每一次活動，都需要教師精心的準備。課前需要預設各種問題，實際上課堂中暴露的問題依然比較多。但每一次活動，都讓課堂充滿無限的生機，有時學生瞪大眼睛，感嘆神奇；有時全神貫注，關注變化；有時小心謹慎，查找問題；有時熱鬧非凡，互幫互助；有時七嘴八舌，爭論不休。正是在這樣的實驗、探究過程中，學生才能享受到學習的樂趣，正是在一次次的失敗與成功中，讓學生體驗到了科學的嚴謹和魅力，教師也在不斷地嘗試中積累經驗、促進課堂改革。

（作者單位 宜賓市第一中學校）