在生物實驗中培養創新能力的探索與實踐研究

邢素偉

【摘 要】高中生物實驗教學的現狀已經引起越來越多的關注，高中生物實驗教學的改革也備受重視。隨著高考制度的改革和高中應試教育的改變，在各級教育行政部門和廣大高中生物教師的共同努力下，高中生物實驗教學的改革必將更加有利于基礎教育階段創新型人才的培養。本文對高中實驗教學中培養創新能力進行了分析探討。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 創新能力培養

1高中生物實驗教學的重要性

首先，生物學是一門以實驗為主的自然科學，生物實驗是生物教學內容的重要組成部分，是生物教師實施直觀教學的重要手段，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式。通過生物學實驗，可以使學生獲得必要的感性認識，有利于學生理解和掌握生物學基礎知識，掌握基本的實驗方法和技能，進一步培養學生觀察、思維和獨立進行實驗操作以及獨立解決生物學問題等各方面的能力，還能培養學生嚴肅認真的科學態度。高中時期，正是學生動手能力、實踐能力發展的高峰期，高中生物實驗教學對于培養學生這方面的能力有著深遠的影響。其次，《普通高中生物課程標準（實驗）》對高中生物實驗教學提出了更高的標準和要求。該課程標準是高中階段生物實驗教學的基本依據，強調展示知識的產生、形成、發展與創新的過程，即高中生物教學必須高度重視實驗教學。與之配套的新教材增加了實驗項目，為學生提供更多類型、更加多樣的實驗探究的機會，將實驗教學的重要性提高到更加突出的地位。

2當前高中生物實驗教學的弊端分析

新課程標準將學生當做學習的主人，要求教師在教學過程中發揮學生主體性。高中生物實驗教學實踐表明，多數教師并沒有真正貫徹新課程標準，還沒有有意識地突出學生主體性。在當前的高中生物實驗教學中，多數教師按照實驗教學的課程標準開展教學。在應試教育理念的束縛下，一些教師只是要求學生按照特定的步驟進行實驗操作，要求學生按照特定的指導完成實驗教學任務，以此對生物實驗現象有深刻了解。從本質上說，這是一種灌輸式的教學模式，教師只是以完成基本的實驗教學任務為目標，以應對考試為目的。當前的實驗教學拘泥于形式，教師沒有啟發學生思維，沒有讓學生進行主動積極的思考，更沒有引導學生打破常規。對于學生而言，這就是一項枯燥且沒有收獲的程序，無法感受實驗教學帶來的樂趣，也無法將自己的思想和質疑表達出來，導致學習興趣降低。

3如何在高中生物實驗教學中培養學生創新能力

3.1組織學生分組交流

在此基礎上，教師需要讓學生進行分組交流，要將自己得到的結論進行分享，在交流中提出質疑、解決問題，并從中吸收與借鑒他人的想法和意識，以此達到培養學生創新能力的目的。

例如，在“DNA的粗提取與鑒定”實驗教學中，教師首先要求學生根據個人的所學和積累制定實驗步驟，并將學生按照一定的條件分為不同小組。此時，教師需要學生在小組中分享自己的實驗設計，并解釋設計的原因和理念。在此基礎上，教師需要其他學生認真聆聽，發表自己的看法，提出質疑并參與討論。在實驗準備階段，學生對實驗材料的選擇產生了爭議。一名學生認為可以利用豬血進行實驗，可以降低實驗成本。學生提出的觀點就是創新意識的體現，也引起其他學生的思考。通過交流，學生最終否定了這種做法，因為豬是哺乳動物，豬血中的紅細胞沒有細胞核導致沒有DNA可供提取。在實驗進行的過程中，學生以塑料燒杯放置液體。這時，小組中的學生提出為什么不能使用玻璃燒杯進行實驗。經過一番交流后，學生沒有得出結論，因此學生決定同時使用兩種燒杯進行實驗，最終得出玻璃燒杯更容易吸附DNA，導致實驗失敗。在學生交流的過程中，其思維和意識暴露出來，也能在更自由的氛圍中大膽地思考與質疑。雖然學生提出的觀點并不正確，卻是其創新意識的體現。基于此，學生才能從更多角度思考與分析問題，由此在實驗教學中提高自身的創新能力。

3.2充分利用現有的課程資源，積極開發新的課

利用現有的課程資源，培養學生的創新能力。一方面，學校應當積極創造條件，重視生物專業師資建設，逐步完善生物學實驗室的建設、儀器設備和用具的配置，保證實驗教學經費的投入。另一方面，教師更應積極開發新的課程資源，如有的教師因陋就簡，提出生活情境教學，結合具體教學內容的學習，發動學生走出教室、走向自然、走向社會，進行調查研究，這更是培養學生創新能力的重要方式。

3.3努力營造和諧的課堂教學氛圍

在新課程改革的推進下，生物教師一定要學習新課程理念，用新課程理念組織教學，努力創造和諧的課堂環境，培養學生的創新能力。

近年來，伴隨著新課程改革的推進和葉瀾教授的“讓課堂煥發生命的活力”的激情感召，廣大教師應該沖破傳統的“傳道、授業、解惑”的束縛，更多地站在生命的視角，真正站在培養創新人才的角度去組織課堂教學，營造和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師應該有飽滿的精神狀態、和藹的態度、親切的微笑、信任的目光、激勵的話語、耐心的引導，這樣才能為學生積極思維營造良好的氛圍。教師要重新審視自己在課堂中的位置和作用，不應該擺出一種高高在上的態勢，應當以朋友的身份融入學生之中，與學生打成一片、融為一體，這樣學生才能消除與教師之間的隔閡，帶著輕松的心態無拘無束地表現自己，積極主動地參與教學的全過程，以創新的思維參與課堂，逐步形成創新能力。

4結語

培養創新型人才是時代發展的需要，是推動社會進一步發展的必然要求。高中生物實驗教學具有極強的實踐性，有助于引導學生創新。這就需要教師轉變教學理念，以引導學生更好地成長為己任，并在教學過程中突出學生主體地位。同時，教師應在實踐中不斷總結與反思，完善教學策略，促進高中生物實驗教學的發展。

參考文獻：

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