芻議高中語文教學中傳統文化的滲透

魏回春

在高中教育體制不斷改革背景下，對高中語文教學也提出了新的要求，強調教師在設計和組織語文教學活動時，不僅要培養學生的人文素養和語言表達、應用能力，還要將我國傳統文化恰當地滲透到語文教學的各個環節。通過滲透豐富的傳統文化，不僅能夠全面激發學生學習語文的興趣和動機，也能夠進一步提升高中語文教育水平。

高中語文傳統文化滲透策略目前，由于市場環境不斷發生改變，在一定程度上對學生群體也產生了諸多不利影響。其中，拜金、享樂主義等不良思想價值理念對學生形成正確的價值理念產生了嚴重的負面影響。因此，在設計和開展高中語文教學活動時，教師應注重傳統文化的滲透，積極運用豐富的文化內容對學生產生潛移默化的影響，進而促進學生語文素養和文化修養的全面提升。

一、引導學生正確認識教材中呈現的文化含義

引導學生深入挖掘和正確認識教材中呈現的文化含義，不僅可以讓學生準確的挖掘出每篇文章的特點，也能夠引導學生深刻體會到經典文章中所體現的傳統文化的內涵與魅力。所以，在實踐教學中，教師應帶領學生積極的發掘傳統文化的內涵，進而在引導學生準確把握每篇文章的思想與心理的同時，讓學生在學習中認識和探索到更深層次的文化理念，并對學生思想價值觀的形式產生積極的影響。比如，在講解《師說》的相關內容時，其內容中重點強調了要營造優良的傳統文化氛圍，而作為一名高中語文教師，不僅要引導學生懂得尊師重道，還要引導學生深入了解與掌握古代優秀文化。同時，教師還應該結合其文章中呈現的時代背景，以及主要的寫作動機，這樣才能夠真正認識到教師傳道授業解惑的積極作用，也能夠引導學生深刻認識到學習的重要性。這樣不僅可以讓學生對傳統文化有進一步的了解，也能夠從中感受到濃郁的藝術特色。

二、傳統文化在課堂教學中的滲透

傳統文化在語文課堂中的滲透不僅包括課堂上，還涉及到課堂外。在課堂上的滲透主要是通過講解教材知識來完成文化的滲透，進而通過在講解中融入豐富的傳統文化來提升課堂教學氛圍。具體來講，就是在課堂教學過程中，教師應注重對教材的鉆研與挖掘，準確把握教材文章中與傳統文化的連接點，并結合其連接點來設計和組織教學活動，并在講解文章內容的同時完成傳統文化的滲透，進而讓學生在學習、掌握語文知識的同時，能夠受到傳統文化的熏陶。比如，在講解《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的相關內容時，就可以將相關的傳統文化融入到各個教學環節中，這樣不僅可以讓學生更加輕松、準確的掌握所學知識，也能夠更好的傳承中國傳統文化。

三、傳統文化在課外拓展中的滲透

在語文教學中，教師除了要注重課堂上的滲透，還要準確把握住課堂外的滲透途徑，主要可以從兩方面入手：一方面，可以鼓勵學生利用課余時間多閱讀一些美文、詩詞，然后再在授課前通過抽簽的方式讓學生與大家分享自己在閱讀中認為比較優秀的段落，這樣不僅能夠進一步培養和發展學生的閱讀能力，也可以讓學生對傳統文化有更深刻的理解，使其更好的傳承下去；另一方面，可以根據學生的閱讀與認知水平引導學生閱讀一些國學經典與文化巨著，進而讓學生在閱讀學習中逐漸形成正確的思想價值觀，以及良好的道德修養。但要注意的是教師在為學生推薦相關文學巨著時，應盡量選擇與所講文章內容有關的書籍，或者是相同作者與類型的文章。這樣不僅能夠為相關文章的講解奠定良好的文學基礎，也能夠在學習傳統文化過程中，對所學文章有一定的了解，這樣即完成了傳統文化的滲透，也獲得了事半功倍的教學效果。但同時教師也要注意，這類書籍的閱讀不宜過多，不然則會亂了學習的主次，因此，在教學中教師應幫助學生把握好其中的度。

四、優化傳統文化的滲透方式

目前，大多數教師都是在講解教材文章過程中完成傳統文化的滲透，這樣雖然能夠引導學生在輕松掌握所學知識的同時，了解相應的傳統文化，但是長期以往也會使學生產生厭煩、抵觸等心理，所以，在實踐教學中，教師應結合教學內容與要求，以及學生不同階段的認知需要，探索和創新出更加科學有效的滲透方式。比如，在講解《逍遙游》的相關內容時，就可以靈活的利用現代信息技術手段，通過情景教學的方式來開展教學活動，完成傳統文化的滲透。在實踐教學中，教師可以將“海水震蕩”等文字表述，通過多媒體來為學生展示相應的畫面，并播放氣勢磅礴的音樂來烘托課堂氛圍，進而讓學生通過觀看在腦海中逐漸形成莊子所描繪的雄偉的景象，相比與學生在日常生活中聽見的飛船等，這種景象能夠進一步培養和發展學生的思維想象力。而情景中所呈現的率真的情感，以及作者表現出的豁達的情懷都能夠更給學生帶來更深刻的感悟，并為培養其形成正確的情感價值理念奠定良好基礎。

總之，加強傳統文化在高中語文教學中的滲透，對提升學生文化修養，以及進一步提升高中語文教育水平都有著重要意義。因此，教師應正確認識到實踐教學中滲透傳統文化的重要性，并針對當前高中語文教學現狀，結合課堂理論、課外實踐等教學環節的實際需要，探索和創新出科學有效的滲透方式與手段，同時在滲透過程中，教師還要根據學生不同階段的實際需求，對傳統文化做出適當的取舍，進而確保傳統文化的積極作用能夠在語文教學中得到全面發揮，促進學生綜合素質的逐步提升。

參考文獻：

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