探討高中政治教學中時事政治的應用

吳道平

高中的政治教育，對于學生的思想道德建設，思想、價值、人生觀的確立，都有著極為重要的作用。同時，隨著素質教育的推進，政治教育也受到了更加廣泛的關注。但是，就高中政治教學現狀看來，由于課本大多偏重于理論的教育，缺少時政或結合現實生活加以輔助教學，高中政治缺少趣味性與吸引力，教學效果很難提升。針對這一問題，探究將時政教育融入高中政治課堂的必要性與具體措施。

高中政治教學現狀時政應用具體措施時事政治與現實生活緊密相關，具有很強的說服力與感染力，是政治教育中的良好教育資源。但是客觀來看，當今的高中政治教學依然局限于理論教學的階段，忽視了政治與現實事件的聯系，這樣一來，高中政治教學便成了無源之水無本之木，缺少現實生活的強大根基，政治教學很難發揮其實效性。

一、高中政治教學進行時政應用的必要性

（一）拓展教材知識

教材編排的時間一般與現實社會存在一定滯后性，同時在現行的教育體制下，教材中更加注重理論的鋪排，缺少與新近政治時事的聯系。但是，很多高中政治考試的內容都與當今國內外發生的時政要聞緊密聯系起來，如果教師在授課時不注重時政政治的補充與講解，學生在實際做題時便無從下筆，也不知道如何分析。同時，重理論輕時政的教材也很難激發學生的學習興趣與學習的積極性與主動性，但是如果結合時事對教材中的理論進行分析，那么政治教材的實用性就將極大的凸顯出來。

（二）培養學生解決和分析問題的能力

新時期的教學更加注重學生的思維模式的培養與拓展，政治考試擺脫了傳統死記硬背的怪圈，更愛注重學生運用知識分析問題解決問題的能力。但是很多教師沒有意識到這一點，依然將教學重點放在將答題要點模式化的探究上，很少關注對時政政治的分析與探究。這就使得高中政治教學失去了效力，學生學習起來極為枯燥與乏味。而以時政為依托的高中政治教學，學生不僅能夠了解到世界上發生的重大事件，同時也能通過這些事件看透本質，結合所學的理論知識對事件，對問題進行分析與思考。

（三）轉變教師角色

很長一段時間以來，教師都是課堂中的主體，學生只是被動地接受知識。這很容易造成課堂教學效率的低下，教師與學生的溝通存在著障礙。但是通過時事政治的引入，教師與學生共同發表見解，學生更加容易參與到課堂中來，讓學生與教師的思想上存在著碰撞，促進教師教學的進步與學生學習能力的增長。教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者。

二、在高中政治教學中融入時政教學的具體措施

（一）轉變傳統教學觀念

在素質教育大背景下的教育，學生已經不僅僅是知識的接收者，老師應該清楚的意識到，學生是課堂的主要參與者，需要考慮學生的身心特點并為其創造良好的學習氛圍與學習環境。具體來說，教師應該轉變傳統的教學觀念，將合作教學，愉快教學等教學模式融入到課堂中去。同時，在引入時事政治時鼓勵學生對其中所折射出的理論知識進行探討與分析，讓學生更加廣泛的參與到課堂中來，激發學生的創造力，讓學生從討論中不斷獲得能力的發展。

（二）激發學生對時政新聞的興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的重要驅動力。作為新時期的高中政治教師應該激發學生對時政要聞學習的興趣，根據高中學生的身心特點，為其營造一個平等開放的學習氛圍與學習環境。要注重討論探究在課堂中的應用，將愉快教學法，討論教學法融入到課堂中來，激發學生的好奇心，提高學生的課堂參與度。在高中政治教學中，教師可以通過舉辦時事政治專題講座的形式，針對某一熱點問題讓學生展開討論并發表見解。比如，針對釣魚島之爭這一問題，教師可以向學生提出以下幾個問題：日本為什么執意追求釣魚島日本國有化？我國應該如何應對？如果局勢不斷惡化將對兩國的政治經濟文化產生什么樣的影響？通過討論分析，學生不僅能夠對釣魚島事件有了更加深入的了解更為重要的是，學生能夠更加熟練的運用相關的理論對其問題進行分析。

（三）合理安排應用時政教學時機

在教學中穿插時政教學，需要教師把握良好的教育時機，如在上課前5分鐘，教師可以運用時事政治來吸引學生的注意力，讓學生從上節課的內容中擺脫出來，提高學生的學習效率。而在下課前5分鐘，通過對時政要聞的分析與講解，能夠對整堂課的學習內容進行回顧，幫助學生對所學知識進行總結歸納，實現理論與實際理論的融匯貫通。同時，在課中也可以適當的聯系時政要聞對理論進行拓展與講解，讓整個課堂充滿生機與活力，增強課堂教學的效果。

三、結束語

時政要聞是高中政治教學的重要資源，不僅能夠有效地拓展教材知識，還能提高學生學習的主動性與積極性，培養學生的能力。應該積極在高中政治教學中融入時政教學，讓理論教學與實際生活緊密聯系起來，提高政治教育的實效性。

參考文獻：

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