中職高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬紅杰

摘 要：本文從教學(xué)方式較為單一、課堂教學(xué)氛圍壓抑，忽視教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐水平落后兩個(gè)方面分析了當(dāng)前中職學(xué)校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，注重實(shí)踐能力指導(dǎo)等中職高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 高效課堂教學(xué) 中職學(xué)生

中職院校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場(chǎng)所，但是當(dāng)前中職學(xué)生卻普遍存在著學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問(wèn)題，一些中職學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要性。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在不利于中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中職高效課堂教學(xué)模式的研究十分必要。本文結(jié)合中職課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)中職高效課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前中職課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職課堂教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式較為單一，課堂教學(xué)氛圍壓抑，忽視教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐水平落后等方面的問(wèn)題。

1.教學(xué)方式較為單一，課堂教學(xué)氛圍壓抑

教學(xué)指導(dǎo)的方式在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂教學(xué)方式需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。但是當(dāng)前很多中職院校中，教師一貫采用“你聽(tīng)我講”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，課堂教學(xué)氛圍比較壓抑，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.忽視教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐水平落后

中職院校作為技能型人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所之一，需要注重學(xué)生綜合技能水平的指導(dǎo)，然而在當(dāng)前的中職教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力的指導(dǎo)，實(shí)踐指導(dǎo)課程明顯不足，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互脫節(jié)。

二、中職高效課堂教學(xué)策略

高效課堂教學(xué)模式的打造需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以通過(guò)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，注重實(shí)踐能力指導(dǎo)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的課堂教學(xué)指導(dǎo)模式有助于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，使中職課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果，營(yíng)造高效的中職課堂教學(xué)模式。

例如教師可以將多媒體等信息技術(shù)應(yīng)用到中職課堂教學(xué)活動(dòng)中，將枯燥、乏味的課本內(nèi)容與生動(dòng)、形象的視頻動(dòng)畫相結(jié)合，將一些抽象的知識(shí)通過(guò)圖片的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更快、更好地理解。

再如教師也可以采用生活教學(xué)法，將生活中學(xué)生實(shí)際接觸的事物與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望的同時(shí)，也能夠使學(xué)生真正感受到知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，注重實(shí)踐能力指導(dǎo)

在充分激發(fā)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師仍需要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課程比例，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)充分結(jié)合，并注重學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

例如教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加合作教學(xué)法的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)技能的學(xué)習(xí)之后，將2～4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生布置任務(wù)，模擬學(xué)生未來(lái)的工作場(chǎng)景。學(xué)生之間需要以小組為單位，合作完成任務(wù)。在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師需要密切觀察學(xué)生的任務(wù)實(shí)施情況，走到學(xué)生身邊傾聽(tīng)學(xué)生的想法，錯(cuò)誤的思維需要及時(shí)進(jìn)行更正，正確的想法或者創(chuàng)新性的思維需要給予鼓勵(lì)。在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生分享他們的成果以及想法，構(gòu)建互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式。

三、小結(jié)

高效課堂教學(xué)模式的打造是時(shí)代發(fā)展的必然要求，素質(zhì)教育理念下，中職院校可以通過(guò)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加實(shí)踐教學(xué)課程比例、注重實(shí)踐能力指導(dǎo)等方式，切實(shí)解決當(dāng)前中職課堂教學(xué)中普遍存在的教學(xué)方式較為單一、課堂教學(xué)氛圍壓抑、忽視教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐水平落后等方面問(wèn)題，為中職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生多元智能的發(fā)展。

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（作者單位：保定市高級(jí)技工學(xué)校）