加強小學教學常規管理的策略與思考

于小剛

如何加強小學教學常規管理？是提高教師水平和學校管理水平的重要保證。小學階段的教學管理，不應該是盲目地進行教學，而應該根據本學校的實際需要，有針對性地開展教學管理工作，才能達到教書育人的目的，讓學生懂得努力學習的意義，讓教師知道如何教育學生，才能促進教學水平的共同提高。根據這一情況，從中提出了提高教學管理水平的幾點解決方法。

教學管理教學策略教育思考學校的中心工作是教學工作。而教學工作的順利開展，需要用常規性管理策略，小學階段如何科學有效地管理學校，是提高學生學習能力，提高教師教學素質，提升學校整體教學水平的關鍵所在。下面，筆者根據自己的管理經驗，對教學之中存在的問題進行探討，采取有效的策略加強教學管理，為一線教師的教學創造良好的教書育人環境。

一、什么是教學常規化管理

加強學校教學常規管理，是全面提高教育教學質量，是實施素質教育的最根本保障。教學常規化管理是學校管理的基本概念，是相對于教學準則和行為規范來敘述的。教學常規化管理廣泛的指學校教師共同遵守的行為準則、規章制度、學校風氣等的組合，他是校園管理認同的一種模式，是最基本的教學管理理念，主要是學校教師的教育、管理學生的水平、課程管理安排等三大常規部分組成。在我國大力實施素質教育的今天，教學常規化管理的內涵也發生了深刻的變化，學校的管理模式也在逐步的形成，良好的教學管理制度是課程教學的保障，能夠使學校步入良性的發展軌道，促進教學水平規范化、制度化、有序化，如果沒有教學的管理，學校就無法形成有機的整體，教學改革的任務也就無法實現。

二、加強學校教學常規管理的重要性

教學常規化重在“經常”，在管理上持之以恒，常抓不懈，要讓學校管理者、教師、學生養成良好的行為習慣，切實提高教學的執行能力，這既是響應國家教育部改革的號召，也是提高教學手段和學校管理的重要方法。強化常規化管理是每一名教師應盡的責任和義務，這對于促進整體教學水平的提高能夠起到積極的推動作用。因此，建立科學有效的教學常規管理機制，在學校當中十分必要，是一切教學任務開始的保證。但是在實際的管理過程中，仍有個別教師忽視常規性教學管理，上課前不備課、批改作業不認真、講課隨意性較大、胡亂的布置作業，這些情況的產生，嚴重違背了教學方法，阻礙了教學常規性管理的實施，沒有使教學常規在他們身上沒有“常”起來。希望這能夠引起學校和家長的關注，在今后的教育工作中加以改進。

三、加強教學常規管理的建議

1.常規化教學要用規章制度做保障。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”如果要想抓好常規化教學管理，就必須要有與之相配套的措施和制度作為保障。首先，在制度的制定上，要以保證教學質量為前提條件，目的是規范教學管理，促進日常教學制定規范的有序進行。所以，常規化教學管理制度的制定要目標明確，具有可操作性，務求達到實際效果，克服形式主義，充分調動起教師教學的主動性，自覺的融入到教學之中。其次，制度的制定不能夠大而全、廣而泛，要具有實際的操作效果，要具有本校的特點，才能使各項工作按部就班開展。所以，學校的管理者必須在借鑒外部先進學校管理制度的基礎上，對本校的情況進行充分分析，通過下發征求意見表、召開座談會等形式，征集大家對制度的認可程度，特別是在常規性教學檢查、考勤、班級管理等制度的建立上，更要切合實際，從實際出發，才能保證制度的有效落實。第三，常規化教學管理的核心執行者是教師，只有抓住這個核心，才能夠讓制度落地生根發芽。因此，在制度的制定上，也要充分的考慮到人文因素在其中，讓教師感覺到自己受到尊重，獲得認可，才能夠時時處處配合學校的工作。

2.常規化教學要具備務實的精神。俗話說：“鐵杵磨成針”“滴水也能夠穿石”，這是一個持之以恒的過程。常規化教學也是如此，教師不能三分鐘熱血，開始熱，后來冷，造成堅持不好，有過程無結果。所以，務實是課堂講課的開始，而備課是課堂教學的先決條件，教師只有保證備好課，才能保證課堂的進度，講出一臺精彩的課程。因此，教師要把個人的備課教案，與學校規定的規章制度相結合，做到方法得當，內容安排合理，并查閱網絡資料，豐富講課的內容，依照于課本，而不局限于課本，使課堂能夠更加的生動有效果。

3.常規化教學要抓實教學過程。俗話說：“有了計劃就可以穩步實施教學過程”。教師要科學的執行教學計劃，在反復鉆研大綱的基礎上，對課程進行安排，設計教學內容，注重于教學整體的環節。各教研組也要定期檢查教師教學活動的安排情況，認真做好活動記錄，保證每月檢查一次，及時提出整改意見，進一步改變教學的方式方法。同時，還要提高課堂的教學效率，不能“死教書，把活人教死”，而應該活學活用教材，把死板的書本活靈活現的呈現在學生面前，使學生感受到課堂的魅力。教師還應該多嘗試不同的教育方法，激發起學生學習的興趣，優化課堂教學效率，培養學生的思維能力和自主創新能力，提高教師的整體教學水平，達到預期的教學目的。

總之，教學水平的提升是一個長久持續的過程，影響管理的因素也是多方面的，這需要經過不斷的教學努力才能看到成效。只有不斷的加強常規化教學管理，加強學生的教學培養，提高教師的綜合素質，相信隨著時間的發展，學校管理水平的提升，一定會變得越來越好，最終實現教學的預期目標。

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