肢體語言在中職幼師英語課堂中的應用

霍楠

摘 要：肢體語言主要包括手勢、眼神、動作及姿態等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。教師的表情能夠激發學生的參與，學生的反應和表情能促進教師的教學。利用手勢語能表達指令、組織課堂，輔助教學，給予學生極大的支持和鼓勵，從而大大提高課堂效果。本文就肢體語言在中職幼師英語課堂中的運用進行了初步探討。

關鍵詞：肢體語言 中職幼師英語課堂 運用

隨著英語教學改革的深入，傳統的“你聽我講，我說你記”的灌輸式教學方式已經遠遠不能滿足現代中職學生多元化結構的要求。所以教師需要利用恰當的肢體語言來調動學生的學習積極性，增強他們的記憶，提高課堂效率。

一、中職幼師學生的現狀

1.學習底子薄，基礎差

如今的中職學生有相當一部分是被重點高中乃至所有高中拒之門外的學生，外語更是他們學習的難題。幾乎在所有課堂上，學生們的表情只有一個，就是雙眉緊鎖。

2.學習習慣差

中職學生學習基礎差的一個重要原因就是學習習慣差，課上不能認真聽講，上課睡覺、玩游戲、做小動作、說話、看閑書等等。總之他們的自控能力很差，思想難以集中在聽老師講課上，如此一來，成績優秀豈不是天方夜譚。

3.學習興趣差

學習語言對于學習習慣不好的學生無疑是一件痛苦的事。越是不會、不懂，他們就對學習越沒有興趣。長此以往，英語學科已漸漸地成為他們心目中最差科目排行榜的首位了。

二、肢體語言應用的重要性

社會在進步，教育在發展，傳統的一塊黑板一張嘴的教學方式已經落伍了。心理學研究表明，長時間的一個方式，一種表情坐在同一個地方聽課，會使一個人厭倦，情緒低落，學習效率大大降低。那么，如何提高學生學習興趣，點燃他們內心的熱情呢？教學和學習配以肢體語言無疑是一個不錯的選擇。

1.肢體語言在中職幼師英語教學中的應用

中職學校的英語課堂，與小學、初中的語言學習內容和目的還是有很大區別的。中職學生上學的第一天就知道自己是來學習技能、武裝自己、步入社會的。所有的學習內容都是以職業為導向，以適應市場為目標的。幼師學校培養的是未來的幼兒教師。他們更應該清楚體態語對于他們的作用和意義，所以教師在幼師們的英語課堂上要充分展現肢體語言的魅力。

2.良好的面部表情是高效課堂的前提

面部表情是學生第一時間能夠收到的一種語言。一張嚴肅、不茍言笑的面部只能讓學生望而生畏，敬而遠之，不敢直視。這樣就大大拉開了師生之間的心理距離，扼殺了學生自身的主觀能動性。課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果可想而知。有句古語說得好：“親其師，信其道”。一個面帶微笑，平易近人，幽默風趣的老師勢必會贏得學生的喜愛，哪怕是他們不太擅長的英語學科。筆者每次在上課前，都要調整自己的情緒，絕不把不良情緒帶給學生，哪怕是遇到了多么糟糕的事情，所以每次課堂氣氛都很融洽。

3.手勢、動作是高效課堂的捷徑

首先，課堂上利用恰當的手勢、動作進行單詞、句子、會話等的教學，有利于學生模仿，適應并加以運用，為他們未來的教學工作打下基礎。其次，中職學生學習基礎較差，對于學習的內容接受困難，而且容易忘記。教師在課堂上運用恰當的手勢、動作，可以渲染課堂氣氛，加深學生對學習內容的印象，同時也能很好地理解所學語言的意思。下次回憶和復習所學內容的時候，可以先回憶課堂上反復做過的動作或手勢。這樣很容易記憶且不容易忘記。有了成就感，學生的學習興趣大大提高，學習的積極性也就跟著調動起來了。

4.肢體語言運用中應注意的問題

要恰當地運用肢體語言。教師課堂上運用肢體語言首要的一個要求就是，肢體語言要和所要表達的思想一致，否則會給學生以誤導，帶偏了方向。

肢體語言是有地域區別的。教師在運用肢體語言之前，要先了解不同國家、地區或民族的差異，再對本地區最適合的肢體語言加以運用。

教師在課堂上運用肢體語言要求：不呆板、自然、不做作，便于模仿和應用。肢體語言要符合道德規范，不能對學生造成不良影響。

總之，在中職幼師的課堂上恰當地運用肢體語言對提高學生學習興趣，增強自信，促進師生關系具有不可忽視的作用。我們應利用一切機會，有效發揮肢體語言的作用，向學生發出積極的信息，同時也要考慮如何避免它所造成的負面影響，實現中職幼師英語教學的目標。

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（作者單位：承德技師學院）