基于人本管理的初中班主任工作探究

余樂為

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，“以人為本”的教育理念也逐漸獲得了一線教師及全社會的廣泛重視。初中是學生性格及學習能力形成的關鍵時期，教師應本著尊重其人格、關心其發展、激勵其進步等的“人本”管理理念來開展教育及班級管理工作。本文探究了基于人本管理的初中班主任工作的開展策略，旨在為今后初中班主任管理工作提供一定參考。

關鍵詞：人本管理；初中班主任；管理工作

班級是學校開展教育及管理的基本單位。班主任既是這個單位中的教育者，又是管理者，主要任務在于制訂并執行學生教學及管理工作計劃、管理常規和管理措施。將人本管理運用于初中班主任工作中，可以幫助其更好地開展班級教育及管理工作，有效完成工作目標，從而為學生的發展提供優越的平臺。

一、初中班主任工作現況

為適應教育的發展新形勢，初中班主任的管理工作在進行不斷的改革和創新。班主任不僅肩負著“教書”的責任，更肩負著“育人”的重擔。初中班主任管理工作具有復雜性、靈活性、教育性、服務性等特征。目前班主任管理工作存在以下問題：

（1）制度化管理，使得管理工作略顯死板。

（2）教學及管理任務的制訂不明確，執行欠佳。

（3）僅注重學生學習，忽視學生心理、品德等方面的發展。

（4）班級管理規定不適用，出現“僅懲不獎”，懲罰措施未達到糾正學生錯誤的效能。

（5）教學及管理呈單面性，在學生中認可度不高。

二、人本管理概述

班級人本管理是指依照“以人為本”的理念，對班級各項資源進行組織、協調，為學生創造良好的學習環境，提高學生的學習能力及效率，確保實現教學目標，以達到學生全面發展的過程。人本管理要求初中班主任在工作中以關心、尊重、激勵、解放、發展學生作為根本目的，將人本理念貫徹于工作始終。

三、人本管理在初中班主任工作中的運用

（1）將人本管理貫徹于實際教學中，以學生為主進行教學活動。初中班主任的首要任務開展教學工作。初中階段是學生學習能力培養的關鍵階段，需要教師更加耐心和細致的幫助和教育。在教學中，教師應該打破教師講授為主的教學模式，建立新的以學生為主的教學模式，讓學生成為教學活動的主角。教學不僅注重知識的識記，更注重知識的理解和運用。如，在教授《數據的收集、整理與描述》這一章時，可以讓所有同學上黑板寫下自己的生日、身高和鞋號，學生參與其中一定會對接下來的學習產生疑問和興趣，此時教師逐漸引導學生學習如何描述數據，讓學生自己動手數、動手算頻率、組距等。這樣“以人為本”的教學，可以使學生更加生動及深刻地理解所學知識。

（2）制訂人性化班級管理制度，有效幫助學生提高學習效率。人性化的班級管理制度，不僅可以有效規避班級風險性事件的發生，還能促進學生學習。班級制度往往都是教師自行制訂的，在學生中的認可度很低。教師制訂班級管理制度，一方面要征求學生的意見；另一方面，當學生出現抵觸或不理解時，教師應該給予合理性解釋。需要注意的是，管理制度不應僅僅針對問題制訂懲罰制度，更要建立獎勵制度，正面引導學生向好的一方面發展。警示作用固然重要，但激勵作用對學生更具有吸引力。如，制訂請假制度時，既要依據學生的規章，又要在合理范圍內盡可能顧及學生的實際情況；既要告知學生不允許請假的范圍，又要告知學生允許請假的范圍；既要統一標準對待學生請假問題，又要區別對待特殊情況的發生。

（3）重視從交流中了解學生困難，促進學生全方面健康發展。師生之間的良好溝通，是人本管理的基礎，是建立師生紐帶關系的主要途徑。教師與學生的交流應本著尊重學生人格、保護學生隱私、對話平等公正的原則。只有遵循這樣的原則，學生才能向教師敞開心扉，教師才能真實、有效地了解學生的身心、學習狀況。充分且深入的溝通，有利于幫助學生解決身心及學習問題，促進其全方面健康發展；有利于教師及時了解自身教學情況，改善教學方法。

四、結語

總之，人本班級理念就是要在教學及管理過程中充分貫徹“以人為本”的科學性理念，使班級的一切管理工作都圍繞學生開展?！耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”是對人本管理的通俗解釋。初中班主任工作的開展一定要高舉“人本管理”旗幟，為學生更好地成長和發展做出更大的貢獻。

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