優(yōu)化高中語文閱讀教學的探討

賴善美

摘 要：閱讀教學在高中語文教學中占據(jù)重要地位，教學成效的優(yōu)劣直接影響了學生語文素養(yǎng)的高低。在高中語文教學中，閱讀教學不僅是學生鞏固語文基礎(chǔ)知識的最佳手段，而且也是提高學生文學素養(yǎng)的有效途徑。本文分析了高中語文閱讀教學中存在的問題，并有針對性地提出了一些應對措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學；優(yōu)化策略

在實際教學中，高中語文教師應以新課改理念為指導，借助多種教學形式積極激發(fā)學生的閱讀興趣，進而實現(xiàn)優(yōu)化閱讀教學實效的目的。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高中語文閱讀教學中尚且存在一些問題，制約了教學成效的快速提升。現(xiàn)將其總結(jié)如下：①教學內(nèi)容冗贅。在當前的高中語文閱讀教學中，因為教學目標不能突出重點，這就使得教師在教學中對所有內(nèi)容都“一刀切”，導致教學重點不夠突出，學生對所有知識都有大致了解，但都不夠精細與深刻。在實際教學中，每個年級都以固定教學模式組織教學活動：導入—介紹作者—闡述作品背景—分析結(jié)構(gòu)與句段—總結(jié)中心思想—講解寫作手法—解析語言特點，這就使得學生對閱讀教學不感興趣。②未尊重學生的學習主體地位。受應試教育的影響，高中語文教學以提高升學率為目標，在教學中預留給學生揣摩語言、深度閱讀的時間過少，因此學生參與閱讀教學的積極性十分低下。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學的有效措施

1.精準設(shè)置教學目標

高中語文閱讀教學的最終目標是提高學生語文素養(yǎng)。在實際教學中教師可通過提高學生語文閱讀與寫作能力的方式，促進學生語文素養(yǎng)的快速形成與發(fā)展。設(shè)置科學而精準的教學目標，是教師組織教學活動的有力依據(jù)，也是實現(xiàn)高效課堂的前提條件。因此，高中語文教師應依據(jù)具體的閱讀教學內(nèi)容制訂精準的教學目標，只有這樣才能有針對性地組織教學過程，并有目的性地培養(yǎng)學生的某種能力、提升某種技巧，最終大幅提升學生的語文素養(yǎng)。明確而精準的教學目標，也能讓學生有側(cè)重地學習知識、提升能力，而不是盲目地胡子眉毛一把抓，什么都學，什么都不精。可見，教學目標的精準設(shè)置，在高中語文閱讀教學中發(fā)揮著重大作用，因此在實際教學中教師應敢于顛覆傳統(tǒng)的作品背景、作者經(jīng)歷、中心思想、寫作特點等面面俱到的教學模式，積極選用恰當?shù)慕虒W方法以提高學生閱讀能力為目的來組織教學活動。

2.積極培養(yǎng)學生興趣

學生濃厚的閱讀興趣是提高高中語文閱讀教學成效的前提條件，只有讓學生樂于閱讀，才能使他們在閱讀教學中更加積極地參與教學過程，才能切實提高教學質(zhì)量。在實際教學中，教師可依據(jù)教學內(nèi)容，借助多媒體等形式為學生營造良好的閱讀氣氛以激發(fā)學生對閱讀活動的興趣。比如，在學習人教版必修3《林黛玉進賈府》一課時，教師可借助多媒體導入新課。在實際操作中，教師可將《天上掉下個林妹妹》作為背景音樂，然后展示舊版和新版電視劇《紅樓夢》黛玉的扮演者的劇照，提問學生，“林黛玉進賈府的原因是什么？在賈府中又有些什么經(jīng)歷呢？”以激發(fā)學生的閱讀積極性。在閱讀教學中，教師可引導學生自主閱讀、分角色閱讀、默讀、朗讀、自由讀等，使學生在反復的閱讀中感受作品生動的情節(jié)，從而心有所感；在精細閱讀中了解主人公形象，把握人物性格特點。學生只有會讀、多讀，才能使自己與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，才能切實提高閱讀質(zhì)量。

3.努力強化主體意識

在高中語文閱讀教學中，學生才是教學活動的主體，只有充分尊重其學習主體地位，才能使其充分發(fā)揮主觀能動性，進而提高教學實效。因此，在實際教學中教師只有學會利用并努力發(fā)展學生的主體意識，才能提高學生參與教學活動的積極性，才能提高其語文素養(yǎng)。在具體操作中，教師應做好以下幾點：①在閱讀教學過程中，教師應給學生預留充足的時間與空間，并盡可能地滿足學生的閱讀需求，使學生充分享受閱讀權(quán)利。由于學生興趣愛好、閱讀習慣等方面的差異，他們對閱讀的需求也不盡相同。因此，教師應依據(jù)學生特點，設(shè)置多種閱讀內(nèi)容，以滿足各類學生對閱讀的需求。②在閱讀教學中，教師應尊重學生的自我感受與需求，將教師善教與學生樂學有機融合在一起，并體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中，讓學生盡情體驗閱讀帶給他們的快樂。③教師應以平等姿態(tài)與學生探究作品內(nèi)涵、分享閱讀感受，鼓勵學生發(fā)展個性，進而提高學生參與閱讀教學的積極性。

總之，高中語文閱讀教學是提高學生語文能力、語文素養(yǎng)的最有效途徑。因此，在實際教學中，教師應全面了解教學現(xiàn)狀問題，并積極采取措施予以應對，進而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識，最終提高學生學習積極性，優(yōu)化閱讀教學實效。

參考文獻：

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