從高考化學分析高中化學課程實施的理念

張程

【摘 要】新課程理念的不斷深入，為各學科教學提供了課程改革和教學的思路，同時也提高了教學的要求，化學作為高中學科教學的一門學科，教師在教學的過程中要聯系實際的高考試題，結合實際的教學，不斷的結合新課程理念進行反思和改進，從理論的高度把握化學課程改革并從實際出發采取有效的教學措施改進化學教學，提升學生的化學素養。

【關鍵詞】高考；高中化學；課程實施；理念

高考化學的課堂教學是在新課程理念的指導下積極開展的，高考化學成績是評價高中化學教學的導向，但是在實際的教學中要注重學生在學習化學中整體素質的提高，而不僅僅是注重學生高考的化學成績。在新課標理念的指導下，要不斷地引導學生學會自主學習、合作學習和探究學習，重視學生學習能力的提高。因此，在高中的化學教學中，不僅要引導學生掌握學習方法，還要增強學生的實踐的能力，讓學生的化學成績在新課程提倡的教學方法中不斷的穩步的提高。

一、高考化學基本理論分析

1.高考評價方式的導向作用

高中化學教育成果的外顯形式之一就是高考成績，從學生高考成績的獲取來看，學生在學習化學的過程中受到很多因素的制約，這些因素在一定程度上也影響學生高考化學成績。各地的高中化學教育受不同因素的影響，這就需要在教學的實際過程中根據外部的情況和學生自身的情況適當的調整化學教學的方法和過程。通過這種教學的反思過程和適當的教學實踐會促使學生在高考中高水平的發揮，提升化學教育成果的外顯價值及高考的成績。因此，將高考作為一種化學教學的評價方式能夠激發學校適當的調整教育教學計劃，幫助學生提升化學成績。

2.高考試題的理論依據

高中化學教育成果與高中化學的教育方式密切相關，通過化學教育讓學生學習化學課程。高考的試題是學生化學水平檢測的一種形式，學生通過完成試題檢測化學學習的成果和達到的水平。高考的化學試題是一種紙質的化學測試方式，不僅僅是檢驗學生學習化學的水平，還滲透著化學教學的理念。通過試題的檢驗，了解學生學習化學的水平，分析形成這種水平的影響因素，并通過試題的檢測，調整教學方法，提升學生的化學素養。因此，在研究高考化學試題的過程中，重點的研究對象是找出本質的能夠提升學生高考水平的因素，并依據新課程標準對其進行適當的調整，促進高中化學教育的發展。

3.學生學習化學的基本理論

學生的學習是一種內化的過程，無論是哪一門學科的學習，都需要從學生的心理實際出發，充分的發揮學生學習的積極性。新課程理念倡導學生是學習的主體，在教學中教師要充分的發揮學生的主體作用，讓學生自己積極主動地進行學習，通過自主的、合作的、探究的學習方式，將外部的知識內化為學生自己的知識。學生的學習過程需要教師充分的發揮主導的作用，在教學中根據學生的特點，采取一系列的教學手段和方法，科學的采用各種訓練方法，幫助學生將外部的知識內化為學生的知識，進而提升學生的化學水平。因此，在新課程理念的倡導下，教師要通過學習相關的心理學知識，在教學實踐中將這些知識轉化為具體可行的化學教學實踐，從學生學習的心理學角度出發，幫助學生提升化學水平。

二、新課程下的高考化學課程實施

基礎教育課程改革在最近幾年的化學高考試題中充分的體現出來，這一評價方式的變革必然會引起高中化學課程內容的變革以及化學教學方式的變革，通過改變評價方式，進而變革化學課程，使化學課程更好的服務于學生，服務于學生全面發展和終身發展。

1.重視基本知識和基本技能

高考中理綜測試題綜合性較強，重視對學生基本知識和基本技能的考察，如，2008年新課標理綜卷I的第六題。題目考察的內容是：簡單離子在共存狀態下在基態氧條件和堿性條件下可能發生什么樣的變化的認識水平。簡單離子的共存狀態在高中基礎知識部分設置了專門的專題，是一個學生需要掌握的基本知識點，堿性條件和基態氧條件較為分散。因此，可以看出，高考的化學試題不僅注重對學生基礎知識的考察還考察學生分析綜合的基本技能。這就對高中化學課程的教學提出了更高的要求，教師在教學中要通過采用有效的教學方法，讓學生能夠在掌握基礎知識的基礎上提高分析綜合的技能，能夠靈活的運用這些基本知識解決相關的問題。傳統的化學教學往往重視學生基礎知識的掌握，采用的學習方式是基本固定的，如預習、聽課、記憶、訂正、做題等。這種教學方式能夠幫助學生學習基礎知識，但是對提升學生的學習能力作用不大，大多數的學生不能夠將學到的分散的知識進行靈活的運用。新課程理念倡導學生在學習中自主學習、合作學習和探究學習，具體而言就是在教學中要看書、思考、上課、實驗、做記錄、思考、分析、記憶、交流、做題、歸納、總結、調整、重復記憶?？梢钥闯?，兩種不同的學習理念都能夠幫助學生獲得一定的知識體系，但是，傳統的教學主要是發揮教師教的作用，而新課程理念更多的是發揮學生學的作用，讓學生能夠自主的學習，積極的探究，真正的提升學生學習化學知識的應用水平。

2.重視學生學習知識的過程

新課標重視對學生學習知識的過程的考察，高考中會出現很多綜合性的題目，甚至是一些探究性的題型，這就要求教師在教學的過程中要引導學生掌握科學的學習方法，而不僅僅是機械的學習一些簡單的知識。在教學的過程中要有效的運用小組合作的方式，讓學生掌握基本的探究學習方法，學會合作學習。這就需要教師在教學的過程中認真的了解和研究學生，通過對學生的了解和觀察將學生進行合理的分組，尤其是在做一些化學實驗的時候，教師要結合學生的實際情況進行恰當的有效的分組，根據不同學生的特點，安排相關的任務，比如，可以安排心細的學生做記錄員，讓學生在觀察的過程中記錄發生的化學現象，讓動手能力強的學生進行實際的操作。然后，小組討論得出相關的結論。在不斷的合作中提升學生分析問題和解決問題的能力，培養學生良好的思維習慣，提升學生的綜合素質。

3.重視學生創造性思維的考察

高考理綜中一些化學試題涉及到的知識范圍有些是超出教材所學的化學知識的，但是，如果學生有良好的化學基礎，這些題目是可以解決的。傳統的教學方法學生習慣于正向的思維方式，從已知的條件推出未知的條件，學生往往缺乏多角度思維的能力和習慣。新課程理念倡導學生學習方式的多樣性，強調學生創新思維的培養。幫助學生積極的認同自我，同時又能夠汲取同學們的智慧，做到博采眾長，逐漸的培養學生開放式的學習習慣，讓學生能夠通過相互的交流和討論，創新自己的思考方法，改變傳統的單一的思維方式，進行多元的創造性的思維。近年來的高考試題注重對學生創造性思維的考察，這就需要教師結合新課程教學的理念，在實際的教學過程中不斷的激發學生創造性思維的能力，引導學生掌握創造性思維的方法。

三、結語

總之，新課程實施的成功需要充分的發揮師生的教學積極性和主動性，從高考的角度分析化學新課程實施的理念對于新課程的實施具有重要的作用，科學的將高考作為評價的參考，在實際的教學活動中大膽的創新，采取有效的手段，提升學生的化學成績，進而提升高中化學的教學質量。

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