差生被迫輟學的背后

巫居保

現象：學生越讀越少

在山區從事教育二十余年，完整地送走了三屆有多，然而每一屆都是一年級的時候教室里坐得滿滿的，連老師的講桌都沒地方放，可是到了二年級流失一些，最遲不過三年級就可以抽掉一排桌椅，就能放下老師的講桌，再到四、五年級又流失一些，又抽掉一兩排，到了六年級，女生可以在教室后面跳橡皮筋還顯得寬敞。一屆下來，班上流失的學生人數幾乎占全班人數的三分之一，這其中，我也做過家訪，也做過同學們的思想工種，但是效果不盡人意。同其他的同事一交談此事，他們也有同感。學生是我們做教師的衣食父母，沒有了學生我們就面臨下崗。如何才能保住我們的飯碗，成了我們山區老師共同的心病。

事件：是“煤炭”也有發光的時候

去年彝族假期間，我從汶川回來，途經成都，剛到車站，一個西裝革履的小伙子走到我面前，畢恭畢敬地說：“老師，您好！”我當時一愣，心里想，他認錯人了吧！嘴里卻說：“你是-”他馬上笑道：“老師，您忘記了，我是您的學生，當年學習不怎樣，專門惹您生氣，全校都很出名的李小鋒呀！”隨后，他就講起當年在班里做的一里兩件惡作劇，我才想起他來。說到他，的確算得上是一個調皮的孩子，但很聰明，頭腦靈活，捉弄起人來一套一套的，叫人防不勝防，班里的女生經常被他弄哭，就連我也常被他弄得哭笑不得。而當時的他，是因為父親常年在外做生意，母親要照顧年邁的奶奶和他們三兄妹，家里家外就母親一雙手，平常一家人吃飽穿暖就足夠母親忙活了，根本沒時間顧及三兄妹的學習，于是就造成了當時的他聰明沒用在正路上，越是大了，越覺得自己干的事兒不太厚道，班里沒幾個人喜歡自己，再加上學習成績又不好，老是考倒數，不好意思再呆下去了，于是四年級下期就一走了子。當他知道我要回家時，主動邀請我坐他的。在車上他給我講起他現在一個人單干-做生意，什么天麻、皮革等等都做。現在已經成家了，家里一樓一頂的小樓房，二十多萬的小車全是自己掙的。看到他說得津津有味，我也為感到自豪，同時也回想起前不久到我家來玩的倆個學生，他們都是小學都沒畢業，一個當機修，一個是村主任，而他們三個都是當時各自班里差生，如今都那么有出息，如果當初多讀點兒書，多學一點兒知識，他們的今天又是怎樣的呢？我的心久久不能平靜，這也就是我們教師值得共同思考的。

思考：學生的流失，問題出在那里

每一界，甚至每一年都有流失，問題究竟出在哪里？為此我做了大量的調查，統計分析發現，流失的學生一般有以下類型：一小部分學生因家庭搬遷，孩子不得不隨父母搬走而流失；另一小部分學生上因家庭缺乏勞動力或交不起錢而流失；但大部分流失的學生不是家里沒條件讓他讀書，而是自己本身對學習失去了興心。而這類學生多數都是父母外出打工的留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆都非常溺愛，生活上，什么事兒都安排的非常周到，可以說是衣來伸手，飯來張口；可是在學習上，要么沒法顧及或根本就不顧及，因為孩子根本不聽他們。就連爸爸媽媽都抱著等他們混大一點就帶到外面打工的念頭，他們認為讀書根本沒用，只要認得幾個字，會寫自己的名字就可以了，他們還說：我們這輩人就不曾讀幾天書，也沒上過幾天學，不是照樣混得很好嗎？于是他們對子女的學習放之任之，不與重視；而在學校，孩子把在家里的自由散漫的習慣帶到班上，處處惹老師生氣：檢查作業，次次在數；每次考試，次次都趕鴨子。常常受到老師的批評和同學們的冷嘲熱諷，學校里呆不下去，只好回家了。

探究：要想留住學生就得家校雙管齊下

首先老師要做到以人為本，關愛差生，用一次次成功的教育讓孩子們找回自信，因為每個孩子身上都有不可估量的潛能。我們不能給他們提過高的要求，不要挫傷他們的積極性，對孩子的批評、指責，改為表揚、鼓勵，讓他們品嘗到成功的喜悅，比如聽寫生字，我要差生寫對一半就算完成任務，同時鼓勵他們，如果你能再多寫一個或幾個就更好啦，老師相信你下次一定行！你這次進步啦，繼續努力，爭取下次全對！這樣就能讓學生找回自信，從而燃起希望之火，因為希望是人類進步的根本動力，只有有希望，人才會活下去；只有有希望，才能夠不畏艱險，勇往直前。而人類本性中深刻渴望的就是贊美，沒有一個孩子不想得到老師的贊美和期望，所以我們要及時慷慨的給予每個孩子積極的評價。對待差生，我們更要拿起表揚的武器，要利用“放大鏡”來給他們找優點。“你只有一個小小的缺點，老師相信你很快會改正，你會很棒的。”這些話要成為老師的口頭禪，課堂上我們不能讓每一個孩子帶著遺憾坐下；放學后，我們不能讓每一個孩子帶著失望回家。只有這樣，學生每天才能包含激情地燃起希望的火焰，滿腔熱忱地投入到學習之中。另外，要緊密聯系家長，定期開家長會，要把家長讀書無用的思想轉變過來；同時要多作家訪，隨時注意學生的動向，不管在學習上、生活上，只要發現有一小點兒偏差，就及時撥正他們前進的方向。我想只要我們做到這些，何愁學生的成績提不高？學生喜歡你、尊重你都來不及，又何來的流失？又何愁我們的飯碗兒保不住呢？