關于小學英語的教學特點和面臨的教學挑戰分析

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學英語教學也隨之受到了不小的影響。尤其是教育理念方面出現了巨大的突破，教學的動態性逐漸增強。小學英語教學基于這樣的形勢下，開始逐漸重視起在課堂教學中合理掌握教學方法，以及在課程教學中出現的諸多挑戰。本文主要以現階段小學英語教學特征和過程中出現的問題作為出發點，并提出了具體的優化發展措施，以期為廣大小學英語教師提供一些參考和意見。

【關鍵詞】小學英語；教學特征；挑戰；措施

小學英語教學特征是隨著時代的進步而隨之變化發展的，也是在其發展過程中開始面臨各種各樣的新挑戰。為了提升教學效率，增強課程趣味性，脫離傳統英語教學的限制也就顯得尤為必要。因此，這也就需要深入分析現階段小學英語教學特征、全面了解教學過程中出現的各類挑戰，才能更合理的根據實況對小學教學過程進行優化設計。

一、小學英語教學基礎性特點與挑戰

小學英語長期以來就具有非常明顯的一個特征，即擁有很強的基礎性。因此在教學階段必須對小學英語教學在整個英語教學體系中存在的基礎性作用有深刻的認知與了解。更需要認識到其有利于促使小學生在此基礎上，初步構建起相關的英語思維模式與結構認知體系，為學生未來的學習打下厚實的基礎。由此可見，小學英語教學的基礎性特征非常明顯。這也就使得小學英語基礎性層面受到相關的挑戰。詳細言之，便是由于社會發展過程中逐漸提升了對英語水平的要求，從而引起英語教學整體難度有了一定的上升。因此小學英語教學基礎性教學難度系數也不可避免有了升級。也在這種大環境下，小學英語教師團體組成成員開始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語教師缺乏足夠的教學經驗，很難形成對小學英語知識的深度認知。也就使得小學生對英語的掌握程度無法得到有力保障。而且，由于對教材備課不全面，教學策略的不合理，其在教學階段會導致“拔苗助長”之類的嚴重教學問題。所以需要全面分析小學英語教學的“基礎性”特點，才能及時預防相關問題的發生，提升教學效率。

二、小學英語教學探索性特征與挑戰

除了基礎性特征之外，探索性屬于小學英語教育的另一大特點。在課堂教學階段應深刻認識到引導小學生形成自主的英語學習能力屬于教學的根本目的。基于此教學背景下，也就可以在課堂教學階段，合理引導小學生深入探索英語知識的真實含義。同時在此過程中引導小學生逐漸掌握英語知識的基本應用技巧與手段。通過這樣的方式培養小學生這方面的分析能力，提升小學生對英語知識的自主性思考。以此才有利于小學生在英語課堂教學中獲取有效的英語知識，對英語知識擁有更深層次的理解，激發小學生自主性思維能力的發展。而且就整體而言，小學英語課堂教學階段，想要給未來的英語知識學習奠定充實的基礎性知識，就應該對小學生的英語知識探究能力進行循序漸進的增強。與此同時，在此基礎上通過合理把握小學英語教學的“探究性”特征，根據實際教學情況采取與之對應的教學手段不斷提升小學生的學習效率。

就小學英語教學“探究性”層面受到的挑戰進行分析。自從國內關于小學英語教學方法與手段方面的研究越來越深入，在課堂教學中使用的教學方式也隨之逐漸完善。只是現階段小學英語課堂教學中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學情況下，小學生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無法保障小學生“探索性”學習的效率。因此實施“探索”使得小學英語老師烙印隨之增強，小學生也就難以形成屬于自己的英語學習理念。面對這種情況，在以后的英語課堂教學階段，英語老師需要全面深刻了解到現階段小學英語課堂教學中殘留的諸多問題，掌握教學規律，逐漸健全“探索性”教學方式，提升小學生學習英語的學習效率。

三、基于現階段小學英語教學特點與挑戰的發展策略

基于現階段小學英語教學特點與正面臨的諸多挑戰實況，英語老師在課堂教學中需要綜合考慮到學生的特征，將“基礎性”、“探索性”當作教學方式作為小學英語教學的根本設計指南，進行優化設計。以此才能有效提升小學生英語的學習效率。開課之前，老師需要根據授課內容做足準備工作，對課堂中某些相關問題進行深入探究。比方說在進行單詞教學前，老師就應對所要教授的單詞進行研究，同時在根據此堂課基礎性知識內容合理設計課堂問題，從而逐漸健全教學方法。

四、結束語

在英語課堂教學特征研究階段，應增強對現階段小學英語課堂教學中與實際教學情況不相符合的教學特征方面的重視程度。同時還需要對此類情況引起的諸多教學挑戰全面進行分析與總結，以此構建有利于推動小學英語課堂教學進步的方法，以便有利于提升小學生學習英語的效率。

參考文獻：

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作者簡介：

宋瓊（1988～），女，江西九江人，耀邦紅軍小學英語教師，主要研究方向：英語。