自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用效果分析

王芳

【摘 要】寫作教學是高中語文課程的重點教學方向，是考察學生運用綜合知識能力的有效方法，在高考中也占據很重的分值。在高中語文寫作教學中，充分調動學生自主學習的積極性，有利于培養學生自我探索的能力，邏輯思維能力和發散思維能力。本文試圖從高中語文寫作教學入手，分析自主學習策略對學生各種能力的培養效果，給高中語文老師提供經驗與借鑒之處。

【關鍵詞】自主學習策略；高中語文；寫作教學；應用效果

現代化教育要求學生具有自主、合作、探索的學習能力，力圖打破教師作為權威傳道者的傳統教學方式。因此，教師作為課堂學習活動的組織者，要以學生為主體，重視他們的個體需求，提高培養自主學習的能力，為以后的發展打下牢固的基礎。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的意義

寫作是學生用來進行書面闡述和文學交流的重要方式，也是學生主動進行表達自我情感，闡述自我認識的過程。一般來說，高中語文教師在課堂上組織學生進行寫作訓練，教師是發起者，學生是參與者，學生圍繞老師設置的主題有意識的對題目進行加工和創作。這一過程就是學生通過文字表達個人思想意識、個人觀點和情感變化發展的過程。

高中語文寫作教學是一項基礎性、綜合型的訓練，它既包括對學生思考能力、觀察能力和表達能力的訓練，還包括對學生思維發散能力、遣詞造句能力和謀篇布局能力的訓練。因此，在高中語文寫作教學中，應用自主學習策略，培養出學生自主學習能力，才能實現上述能力的全面發展。因此自主學習策略在高中語文寫作教學中具有積極的意義。

二、高中語文寫作教學與自主學習策略的關系

語文寫作教學具有很高的抽象性，是高中語文教學的難點與重點。寫作訓練包括多方面的內容，例如觀察能力、思考能力、表達能力等，也包括立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等能力，是一種綜合能力的培養。因此，寫作很難像答數學題一樣容易獲得成就感，他需要一定時間的積累與訓練，寫作水平和寫作能力需要經過長期訓練之后，才能夠產生明顯的效果，屬于典型的時間成本高，見效速度慢的活動。所以，教師在進行語文寫作教學時，要能夠對過去的教學活動進行反思和總結，并研究和分析來寫作教學的特點以及規律，針對性的引入自主學習策略，使學生產生寫作的興趣，從而提高學生的寫作能力。

三、自主學習策略在高中語文教學中的應用效果

1.學生自主學習能力明顯提高

在目前的高中教育中，學生面臨高考的壓力，課業負擔過重，每天沉浸在題海戰術中，機械地對作答各種問題。學生只有具備了自主學習能力，才能從被動的接受知識變為主動思索知識。將自主學習策略引入高中語文寫作教學之后，學生能夠在老師的激勵和引導下，養成主動作做讀書筆記，隨時隨地寫心得感想的優秀習慣。學生遇到感興趣的所見所聞，能夠真實的表達自己的所想所感，并記錄在紙上，學生充分的展示了自我的個性，老師能及時掌握學生思想意識的變化發展，幫助學生提高學生的自我學習能力，學生的成績有了明顯的提高。

2.學生自主思考和自我探究意識增強

自主思考能力和自我探究能力是高中生自我學習模式中必不可少的一個部分。高中老師通過劃分學習小組，引導學生進行自主思考與自我探究。通過角色互換活動，使學生對同一問題進行多角度，多層次的思考，完成了對知識或時間的多重建設。

3.學生自我表達意識增強

高中階段是學生逐漸走向成熟的階段，是培養學生進行自我表達的良好時期。這一時期的學生對未來充滿了激情和向往，對一切事物都充滿了好奇心，容易沉浸在美好的事情中。老師根據學生的關注點，引出恰當的話題，使學生產生濃厚的興趣與情感共鳴，激發了學生表達自己想法的意愿。學生根據對生活的觀察與對周圍的思考，在提高學生觀察生活能力的基礎上，鍛煉了其自我表達的能力。

4.學生寫作能力明顯提高

在高中語文寫作教學中引入自主學習策略之后，老師擺脫了傳統寫作教學模式的桎梏，探索出新的寫作教學模式，對學生進行個性化寫作教育。正確對待學生對不同命題的思考方向，不輕易對學生的選題做出正與誤的評斷。不限定學生的寫作范圍與作文類型，學生掌握了充分的自由，選擇自己擅長的文章形式，用自己擅長的語言方式，寫出自己擅長的文類。經過多次反復的訓練，學生對于寫作的信心明顯提高，能夠在擅長的文類之外，還能主動選擇其他文類對相同主題進行創作，對題目的掌握程度、寫作能力明顯提高。

四、結語

綜上所述，自主學習策略在高中語文寫作教學中體現出了明顯的優勢，學生觀察生活的能力，思考問題的能力，自我表達意識和寫作能力也明顯增強。但自主學習策略因學生而已，所以老師更應該在傳授知識的同時，認真探究自主學習策略，使其能夠更加多元化的適用于性格各異的學生，這樣才能滿足現代化課程需求，推動學生的綜合發展。

參考文獻：

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