加強校園文化建設 提高學校辦學特色

王海萍

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”陶行知先生的教誨，向我們揭示了教書育人的真諦。育人不僅體現在課堂中，還包括校園文化。校園文化是學校全體師生在學習、工作和生活的過程中所形成的并共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。師生置身于積極向上的校園文化氛圍里，就會感受到一種積極向上的動力、一種清新、一種詩意、一種生機、一種無形的約束、一種濃郁的文化氣息，在這樣的環境里耳濡目染，學生的審美趣味就會在潛移默化中提高，學生的舉止行為才會日趨規范，學生的文化藝術水平才會不斷得到豐富和提高，學生的情操也會在不知不覺中得到熏陶。這樣更有利于提高學生思想道德素質、完善人格、開發智力、豐富文化生活、陶冶情操、促進學生全面發展。作為教育載體的學校應從多角度發掘校園文化，建設積極向上的校園文化。優美的校園環境文化有著春風化雨，潤物無聲的作用。給人賞心悅目的感覺，會使人產生積極向上的激情，會激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。

一、校園物質文化的建設

校園物質文化作為一種物質的客觀存在，能為人們的感官直接感受，具有直觀形象的特點，諸如校園的地理位置和校園建筑、校園里的樹木、花壇綠地、假山亭子、噴水池雕塑、魚缸以及各種文化設施、教科研設施、生活設施等。它包含了設計者、建設者、使用者的價值觀、審美觀，具有相當的持久性。校園物質文化建設是推進學校文化建設的必要前提，是校園文化建設的重要組成部分和重要支撐。良好的、個性化的高品位的校園建設，一方面可起到美化、裝飾環境的作用，另一方面又能以其獨特的物質文化形態影響學生，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

二、校園精神文化建設

在校園文化建設中精神文化是目的，是校園文化的核心，也是校園文化的最高層次，體現著校園文化的方向和實質；物質文化是實現目的的途徑和載體。精神文化主要包括校園歷史傳統和被全體師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。

1.校風建設

校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。去年根據縣教體局對校園文化建設的指導意見，我校在師生的共同努力下設計了獨具特色的校徽，編寫了校歌，并且讓學生學唱校歌。

2.教風建設

要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養者，理應在“三育人”（即管理育人、教書育人、服務育人）的過程中發揮主力軍的作用，只有在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進優良學風的形成。總之，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風。

3.學風建設

優良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養全面發展的接班人，都有重要意義。培養良好的學風應該從以下兩方面入手：①重視學生的理想教育。學生在接受教育的過程中，一定要有理想，這是他們前進的目標和動力。②對學生進行心理健康教育和輔導。創設培養心理健康的情境，讓學生克服依賴性，增強獨立性，提高承受挫折的能力；辨清生活中的真善美，認識現實中的假惡丑；樹立克服困難、爭取勝利的雄心壯志與毅力膽識。適時還要加強少年兒童心理健康的輔導，使學生有一個積極健康的心理，才會陽光的生活。

4.學校良好的人際關系建設

學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應，增強集體的力量。

三、加強學校制度文化建設

“沒有規矩，不成方圓”。校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。明確而嚴格的校規和校紀是強化校風的重要方法，我們根據素質教育的要求，學校的特點，師生共同制訂了體現時代要求的校訓、校風、校歌、校服等，制訂了一系列學生在校學習、生活的規章制度，嚴格抓好學生日常行為規范的養成教育，堅持開展文明班隊等的評比活動，以加強學生的組織紀律性，規范學生的行為，促使學生養成良好的行為習慣。

總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。我們不但要充分發掘校園文化的內涵，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。要相信，優化的校園文化必然會有利于全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展，從而提高學校的辦學質量，凸顯學校的辦學特色。

注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（課題立項號GS[2014]GHB0151）《小學校園文化建設與德育研究》階段性成果。