多媒體在課堂教學中的巧妙運用

肖靜

在現代課堂教學中，多媒體越來越成為教師與學生之間溝通的橋梁。因多媒體具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣等特點，能夠創設賞心悅目的學習情境，并以境激情，以境引趣，以境助學，以境促知，從而激發學生的學習興趣，增強教學內容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛。因此，通過巧妙地運用多媒體，可以將知識載體輸入學生這個教學活動的主體，從而提高課堂教學效率。下面我談談自己在教學實踐中的一些做法和體會。

一、巧用多媒體，變抽象為形象，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。多少世紀以來，許多教育家都充分肯定了興趣在教育教學實踐中的作用，并指出興趣的主要職能是促使學生愛學習，把學習看成是自己的愿望和需要，從而積極主動地參與到學習中去。

如，在教學《海上日出》一課時，前幾屆學生學起來都索然無味，我講起來也很吃力。因為我班學生很難看到大海，更談不上看到海上的日出了。這一次，我特地利用PPT制作了一幅海上日出的課件。課上，學生邊觀看PPT演示的海上日出的畫面，邊聽著課文錄音朗誦描繪海上日出的文字，聲像并茂。太陽初升時紅霞的變化，因為設置以極慢速度播放，我點擊鼠標，就出現了文中的“露出小半邊臉，慢慢兒”，一縱一縱地“沖破”，“跳出”了海面的景觀。通過巧妙地設計動畫，把太陽初升前的動態具體生動地展現在學生眼前。最后，學生臉上露出喜悅、驚嘆的神情，也和作者一樣的驚呼：“這真是個偉大的奇觀呀！”學生受到了美的熏陶，海上日出的景象也深深地印在腦子里了。巧妙利用多媒體，既省去了老師反復講解的時間，又培養了學生的觀察能力，使學生的學習過程變得生動又活潑。

二、巧用多媒體，變靜態為動態，幫助學生理解觀點，產生體驗，達到情境交融

小學中高年級的品德與社會教材，主要以文字為載體，對學生進行各方面教育。由于學生對文字感受力有強有弱，因此他們獲得的知識也有深有淺。如果教學中能針對學生形象思維豐富、善于模仿等特點，把靜態的語言文字變為動態的畫面，就能激發他們的情感，使學生在動的環境中接受教育，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。

如，在教學三年級思想品德《要有民族自尊心》一課時，什么是“民族自尊心”這一概念比較抽象，很難用語言表達清楚。我網上搜集錄像片段組合成一組課件，介紹北京的長城、故宮、國慶六十周年的閱兵式；我國西昌衛星發射中心火箭、載人航天飛船的成功發射；北京奧運會上我國奧運健兒勇奪金牌，五星紅旗一次次升起，中華人民共和國國歌一次次響起；美麗的山城夜景、舞動的銅梁火龍等，讓無數外國人紛紛豎起了大拇指贊不絕口。這一情境教學，使學生產生了國家強盛，受人尊重而感到自豪的體驗，同時也理解了“民族自尊心”的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現得鮮明形象時，兒童才能理解它。”我通過情境教學，化“靜”為“動”，達到了既明理又激情，情境交融的目的。

三、巧用多媒體，有助于培養學生的想象力

想象是思維的翅膀，沒有了想象，就等于陷入了死海。教學中，要運用想象思維來促進學生的全面發展。多媒體教學有利于調動學生的視覺、聽覺，符合學生對鮮明的、富有色彩的東西最感興趣這一心理特點。

如，在教學《瀑布》一文中，學生要理解文中所描繪的那種雄偉的神秘的瀑布特色，對于沒有見過瀑布的學生來說，單純的語言文字和單一的課文插圖以及單一的錄音效果都難以奏效。因此，在教學這一課時，我播放了一段在網上搜索的關于瀑布的視頻，瀑布那巨大的聲響、龐大的水簾以及那種神秘的色彩出現在學生面前，喚醒、激活了學生頭腦中原有的表象，按課文的描述不斷加工、改造，使“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”以及“千丈青山襯著一道白銀”“如煙、如霧、如塵”的境界在學生頭腦中逐漸具體鮮明，使學生感到身臨其境。

四、巧用多媒體，有助于突出重點，突破難點

教師能否合理地處理教材，是影響教學質量的重要因素。其中重要的一點便是如何將教材的重點突出，難點突破，而多媒體就是教師突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

如，小學第三冊語文教材中《初冬》一文描繪了北方鄉村初冬早晨的景色。課文以準確形象的文筆反映的“霧氣逐漸消失，景色由模糊變得清晰”的動態過程是文章的重點。對于這樣一幅動態的片段畫面，由于學生生活在南方，很少遇上，加之很少留意觀察，所以表象不足，因而影響學生展開想象去理解課文內容，這又是教材的難點。教學時，我將制作的PPT投影在屏幕上，但事先不調焦距，使屏幕上出現不清楚的物象，再轉動旋扭，慢慢調整焦距，使物象漸漸清晰，將霧散的動態過程濃縮于學生眼前。這樣，通過多媒體，豐富了學生理解問題的表象，彌補了因熟視無睹、平時很少細心觀察所造成的理解問題的缺憾，重點、難點也迎刃而解了。

總之，運用多媒體輔助教學對學生主體性的發揮、創新精神的培養具有獨特的優勢。教學時，教師要適時、巧妙地運用多媒體，創設豐富的情境，調動學生多種感官參與教學過程，發揮最佳教學效應，從而激勵學生自主學習，去探索、去發現、去創造。

編輯 張珍珍