信息技術課程教學反思

張苗苗

“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。從事信息技術教學已有幾年的時間了，經過這幾年的學習和反思，我眼前的信息技術教學之路漸漸變得清晰。每次反思都能讓我在信息教學方面得到一些啟示；每次反思都是查漏補缺的好機會；每次反思都能逐漸豐滿我信息教學的羽翼。

一、在備課方面得到的啟示

1.在本課的教學中，要不要設置導入環節？如果要設置，怎樣設置效果會更好？

剛入職的那兩年，對于信息技術的教學有著這樣那樣的困惑。其中困惑很深的一個問題就是：這節課要不要設置導入環節，怎樣設置？于是，因為名師在課堂上都設置了導入環節，強迫自己設計一段“導入”臺詞。總感覺自己進入了一個“迷障”，走不出來，有時就是純粹為了“導入”而導入。也走出自己的課堂，聽過其他老師的課。通過比較發現：導入環節設置得好，可以為課堂教學增色不少；但是，為了“導入”而導入，畫蛇添足。經過幾年的學習和實踐，自己在信息技術教學中的底氣足了，敢于嘗試不同，有時感覺一段優美的音樂就能順利把學生引入信息技術的課堂，簡單實效。

2.認識相似軟件時，多采用知識遷移的方式，并思考：兩款軟件的異同點，怎樣設計可以順利達到教學目標？

新課標中要求小學信息技術教育基本要完成應用軟件的學習。小學階段學生要了解的軟件主要有：計算機畫圖軟件、文字圖形處理軟件（Word、Excel、PowerPoint、光影魔術手等）、多媒體播放制作軟件（Windows Media Player、Windows Movie Maker等）、網頁制作軟件（Microsoft FrontPage、Flash）等。學生在學習使用這些軟件時，都有一個先認識后使用的過程。在這個教學過程中，教師一般會運用知識遷移的方式，設計較好的比較方式，順利突破學生“怕生”的心理防線，激發學生學習的興趣。例如，在學習PowerPoint軟件時，就可以運用之前學習的Word軟件的知識進行遷移。通過兩種軟件的對比，學生能夠更好更快地掌握PowerPoint軟件的使用方法，同時對Word軟件知識也進行了復習。

3.哪些內容在本課中是學生第一次接觸到的，要不要展開講解？

例如，小學信息技術教材第3冊第5課《文件之家在哪里》這課中涉及了文件擴展名的知識。對于四年級的小學生來說，“擴展名”確實是個不太好理解的知識點，要不要在課堂中詳細展開講解，教師要視學生的信息技術水平而定。如果把握不好，就變成：教師“埋頭苦干”，學生“云里霧里”。水平較好的班級，可以通過比較不同文件的圖標等方式，引入文件擴展名的知識；水平一般的班級，建議教師可以把這個知識點避開，保證課堂教學的順利完成，等到高年級，再慢慢滲透。

4.為了更好地進行課堂教學，便于學生掌握，這節課的教材需不需要改動？

例如，在小學信息技術第4冊第8課《難忘的入隊儀式》這一課中，有的教師把教材內容進行了微調，改成了學生最近經歷過的感興趣的《難忘的達標運動會》，改動后，學生學習的積極性和主動性大大地提高了，學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了技能。當然，教材內容的改動要慎重，想要把這一課上好，教師就要在課前準備大量的素材，并且對教學環節進行精心的設計。

二、在上課方面得到的啟示

1.指導學生有效地將學習任務進行分解，針對學習有差異的學生來劃分，然后按部就班逐步完成學習任務。

每一課的課后都有一些有針對性的鞏固練習“做一做”：1、2、3。在學生自主練習環節，教師可以根據學生的操作水平進行劃分：信息技術水平較高的學生，可以讓他們嘗試完成全部練習；水平一般的和學困生，可以選擇一道題目來完成。

2.有針對性地選擇分小組形式展開教學。

在我的信息課堂中主要用到以下兩種分組方式：

（1）自由組合：適用于學習內容難度小、任務分配之間的差異小、學習目標是以學生興趣為主的合作學習。例如：上網查詢資料可以選擇這種分組方式進行合作學習，效果較好。學生的個性、愛好、學習能力、基礎是相接近的，有利于學習活動的進行。

（2）教師指定：當學習的內容難度較大時，由教師指定分組效果要比學生自由組合好。當學習有一定難度時，學生往往會選擇基礎較好的同學為一組，造成學困生沒人要的不良局面。這時教師要主動出面干預，有針對性地均衡優等生、學困生的搭配，并要做好學生思想的引導工作，提倡互相幫助。

3.有選擇性地采用競賽闖關的方式講授新知。

小組間競賽的方式可以積極調動學生的學習興趣和活躍課堂氣氛，但是使用不當也會打消一部分學生特別是學困生的積極性。因此，要慎用。較難的部分盡量不用這種學習方式，鼓勵學生合作完成。

反思是一種自我修煉的方式，一種自我提升的藝術。學習別人，反觀自己，我思故我在。教育這個行業，更讓我認識到創新、提升的重要性。我想，只有在以后的教學中不斷反思，我才能不斷從啟示中提高自己的信息技術教學水平。

編輯 張珍珍