學生漢語拼音沒有學好的原因及解決對策

李萬和

漢語拼音是最簡捷最有效的識字工具，漢語拼音學得不好，除了影響識字，也會影響到閱讀。幾年來經過和學生近距離的接觸，學生對漢語拼音的掌握不是很樂觀。無論是小學階段還是中學階段，學生在漢語拼音方面很容易出現錯誤。一是學生對漢語拼音的規則沒有掌握好，如三拼連讀的讀法，i、u并列標在后的規則，小ü碰到jqx去掉兩點還念ü規則等，二是一些韻母學生不會寫，如ie、üe、un、ün等。為什么會出現這種情況呢？

一、學生漢語拼音沒有學好的原因

1.一年級時，基礎沒打牢

在幼兒園里，孩子們就接觸了漢語拼音，尤其在個體幼兒園里，孩子們把漢語拼音學習了好幾遍，好像應該是沒問題了，可恰恰是，由于幼兒年齡小，漢語拼音又是很枯燥的字母符號，孩子們只是機械地記住了讀和寫，印象不是很深，一些讀法、規則更是似懂非懂，時間一長很容易忘記；入學后再一次學習漢語拼音，學生認為都學過了，對漢語拼音的學習失去了興趣。在教師方面，教師就覺得漢語拼音沒什么可教的，好一點的學生，課堂上表現得特別積極和興奮，你還沒教學生就會了，感覺教學效果棒極了，這樣影響了教師對課堂效果的判斷，干擾了課堂教學正常有序地進行，教師有了誤判，就會開快車，苦了少數學習吃力的學生，一些學生把知識學夾生了。教師放棄了從零起點開始教的做法，留下了隱患。其實漢語拼音不像想象中的那樣特別好學，學生記得快，忘得也快，書寫、發音、拼讀對于一些學生來說還是有難度的，如學生對b和d、p和q不分，發音不正確，三拼連讀的拼讀達不到要求等。

2.隨著年級的升高，教師忽略了對漢語拼音的復習鞏固

小學階段，由于一些教師認為一年級已經學會了漢語拼音，在日常語文學習當中就沒有給予足夠重視，以至于當時沒學好漢語拼音的學生越來越不會，學得一般的學生也漸漸地忘記了拼音的書寫和拼讀規則，漢語拼音成了很多學生心里的痛。

二、解決策略

1.不要讓想當然騙了自己

由于孩子年齡小、幼兒園師資等原因，個體幼兒園和正規幼兒園辦學理念的不同，幼兒在幼兒園里學到的漢語拼音的效果也不盡相同，表象是多數孩子都會了，其實那都是暫時記憶的結果。到了一年級，教師一定要按教學計劃按部就班地去教學，從零起點開始，不能走馬觀花，或只看表面現象，而要深入了解學生，根據一年級學生的年齡特征和認知規律設計漢語拼音教學，力爭直觀、形象、新穎，讓學生帶著興趣學習，深入研究讓學生區別字母的形狀，了解字母的發音，學會三拼音的讀法以及拼讀規則。在課堂上，教師不要因為學生能發出讀音就省略了聲母發音部位的示范，只有學生了解了發音部位，才能準確讀出字母的發音，而且對將來讀準字音有很大幫助。

2.進行必要的強化訓練

漢語拼音包括23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。新課程標準降低了對拼音教學，由默寫聲母和韻母到正確書寫聲母和韻母；熟練地拼讀音節到準確地拼讀音節，這一結果使一些教師放低了拼音教學的要求，只要學得差不多就行了，以后各年級還要進行復習鞏固呢，結果有的學生學得很好，有的學生囫圇吞棗沒有很好地消化吸收。教師要通過一定程度的強化訓練，讓學生做到見到拼音就會拼讀，見到拼音就會寫，能在眾多音節中準確找出16個整體認讀音節，熟知拼讀規則。課堂上除了在課文中拼讀識字外，還要大力推薦注音讀物，把學生領到校內圖書室去讀兒童讀物，反復接觸拼音，到二年級時如能養成掃讀能力，學生就會更加感受到拼音這個工具對識字的重要性。

3.不論哪個學段，都要注重對漢語拼音的復習鞏固

漢語拼音是學習漢字的重要工具，隨著年級的增高，教師逐漸要求學生能默寫聲母、韻母和整體認讀音節，時常對不會的學生進行訓練指導。在語文課上，不認識的生字盡量讓學生通過拼讀來認識，讓學生體會到漢語拼音這個識字工具的重要性。另外，讓學生對新華字典不離手，遇到不認識的字及時查字典。教師還要有一雙善于觀察的眼睛，及時發現學生在漢語拼音方面出現的錯誤，匯總起來，消除錯誤。隨著社會的發展，拼音的學習和使用將伴隨人的一生。手機、電腦的逐漸普及搜狗輸入法的廣泛使用都要有拼音的基礎……

4.在實用過程中讓學生體會學好漢語拼音的重要性

有比較才有鑒別，同樣閱讀一本注音讀物，讓漢語拼音程度不一樣的學生去讀，看誰讀得既正確又快，然后讓他們說說差距所在，從而認識到學好漢語拼音的重要性。另外每個學校都普及了微機課，可以讓學生比一比打字的速度，打得快除了對鍵盤的熟悉外，還有對漢語拼音的熟悉程度，通過這樣的比對，讓學生認識到漢語拼音學得差會有很多地方比不過人家，進而會促進學生學好漢語拼音的決心。

學生學會漢語拼音，并能熟練運用離不開教師細致的教，耐心的引導，精心的設計，必要時的強化訓練，缺失了哪個環節，都會影響學生對漢語拼音的掌握，無論在課內還是在課外，讓學生做到學而時習之，最終形成技能，為語文學習打下堅實的基礎。

編輯 謝尾合