獨特感受 真切體驗

饒玉艷

作文教學一直是語文教學中的一個難點。學生習作中，“假、大、空、廢”的現象比較嚴重。不少學生怕寫作文，甚至是“談寫色變”。問題到底出在哪兒呢？如果教師能為學生創設情感氛圍，使學生有“獨特感受，真切體驗”，那么學生有“感”而“發”了，是不是就能寫出富有個性化的好文章呢？為此，我做了以下幾點嘗試。

一、利用文本中的動情之處——醞釀情感、轉移情感

在讀書的時候，總會有那么一些文章或片段令人特別感動，令人難以忘懷。此時，在讀者的內心深處會產生強烈的共鳴，會產生寫作的沖動和欲望。教師就可以抓住這個契機，指導寫作，把由此產生的聯想用筆描繪出來，把由閱讀產生的情感轉向對生活的感悟，向寫作轉移情感。

教師只要善于把握文本的情感因素，做適當點撥，就能讓學生有“感”而“發”。如，我在教學《獻你一束花》這篇課文時，在學生讀懂課文內容，明白了這束花所起的作用后，讓學生回憶自己的成長過程中是否也曾經有過失敗，是什么給了自己力量，這時，很多學生都有話可說了，因為沒有嘗過失敗的人幾乎沒有。學生有了感受，再讓學生把自己成長過程中的一次失敗的經歷寫下來，是不難的。

二、抓住生活中的動情之處——把握情感

生活是寫作的唯一源泉。新課標指出：“寫作教學應貼近教學實踐，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

記得一個下午，天氣突變，刮起了狂風，下起了暴雨。第二節課，當我走進教室的時候，看到幾扇窗戶的玻璃已經沒有了，狂風暴雨肆虐地從破了的窗戶口灌進來。課桌已經移開了，窗戶邊，盛開著一排漂亮的傘花，幾乎每朵傘花下都有兩個孩子，是呀，風太大了，孩子的力氣那么小，狂風是那么猛烈，一個孩子是撐不住一把傘的。傘下，孩子們的頭發已經亂了，濕了；衣服，也濕了……此時此刻，我感覺眼睛有點澀，心里卻特別暖。我拿起粉筆，在黑板上畫下了一朵又一朵小傘花，跟教室窗戶邊的傘花一樣美麗……雨停了，我開始讓學生口頭描述這次狂風暴雨的過程，比比誰描述得形象、生動。然后我把重點引入黑板上的“傘花”上，并引導學生說出傘花出現的過程，要求說得具體。最后，我說這些傘花特別漂亮，不是因為它們的顏色漂亮，問學生漂亮在哪兒，有學生說道：“漂亮在體現了學生面對困難，團結一致的精神?！蔽业哪康倪_到了。于是，那天的作業——寫一篇作文，題目就是——傘花。那天的作文，學生寫得特別精彩。

三、開展活動，創設情境——以事生情

開展豐富多彩的活動，創設作文教學的情境，可以讓學生有身臨其境之感，增加學生對事物的感受，誘發他們的情感體驗。

創設課堂作文教學的情境，在于教師的精心設計和隨機應變。拿韋志成先生的話來說，就是“或者以新激趣，把學生吸引過來；或者以奇動情，令學生傾心向往；或者以情動人，讓學生震魂攝魄，引起心靈的震顫；或者以美啟智，讓學生在美的熏陶中作文?！保ā墩Z文教學情境論》）

因此，我常常運用課堂上的實物進行觀察活動，使學生產生親身感受。如讓學生帶小動物進教室，觀察小動物；讓學生拌鬼臉，觀察人物表情；讓學生表演小品，觀察人物行動；通過傳令，觀察感受活動的全過程；參加“搬運”，體驗感受通力合作，等等。

通過開展活動，營造動情的氛圍，以事生情，讓學生置身其中，把“此情此景”變為“我情我景”，使學生充分體驗，有話可說，進而愉快地作文。

文言文對小學生來說比較難理解。在教學《學奕》這篇文言文的時候，為了加深學生對課文的理解，我讓三個學生來扮演文中的三個人物。一開始，我還擔心孩子們會扭扭捏捏演不好，事實證明，我的擔心是多余的。三個小演員表演得非常出色，特別是那扮演“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的學生，將那“三心二意”的神態、動作表演得淋漓盡致。表演結束，教室里傳來一陣熱烈的掌聲?？粗⒆觽円粡垙埮d奮得發紅的小臉，我問：“這個故事告訴我們什么道理？”根本不用我提示，學生都明白了。我趁熱打鐵，問學生在學習上是否有過三心二意的時候，幾乎所有學生都說有過，接下來，我讓學生說說學完《學奕》之后的感想，人人都有話可說了。于是，那天晚上，我布置的作業是——讀《學奕》有感。

那篇讀后感，同學們不但能聯系課文談感想，還能聯系自己的學習實際談感受，真正做到了“有感而發”。

四、深入大人的生活世界——感受真情

深入大人的生活，以便了解他們的生活、工作和情感。記得有一份報刊刊載過這樣一件事：一位外國老板在招工面試時，竟讓應試者回家替父母擦洗身體。某一應試者在為其母親擦洗腳時，深切地感受到母親的滄桑，從而燃起了對母親由衷的愛。

為此，我曾開展了一個活動——走進爸爸、媽媽的世界。目的在于讓學生感受父母的艱辛，并化作自己學習的動力，在作文中爆發自己的情感。這一活動，讓學生與家長進行了一次心靈的接觸。學習的結果令人歡欣鼓舞，出現了一大批真情實感之作。

五、引導學生關心他人，關心集體，關心社會——付出真情

1989年底，聯合國教科文組織和國家教育發展研究中心在“面向二十一世紀教育”國際研討會上，通過《學會關心：二十一世紀的教育》，號召人們“關心家庭、朋友、同行、社會、國家、其他物種乃至地球”。

只有付出感情，才會懂得珍惜。我們曾組織過以珍愛環境為主題的“綠色行動”，讓學生用自己的雙手創造出優美的環境。這樣，他們就敢于與破壞環境的人作斗爭，用真情來維護環境的優美。如果一個人不愛惜環境，他就感受不到環境遭到破壞時的痛心；一個人不關心周圍的一切，他就感受不到真情的寶貴。只有感情細膩的人，才能把細膩的感情流露于筆端。

作文教學的實踐告訴我們，要想學生寫出有真情實感、富有個性化的好文章，就得調動他們的真情實感。當學生的情感充沛時，人和事就仿佛跳到了筆尖下，寫起來就輕松愉快了。把事情寫得感人，讀者才看得有味；寫得動情，讀者看著也就動心了。

編輯 謝尾合