例談怎樣在備課和講課中吃透教材，體現新課程理念

陳洪敏

新課程改革已經進行了十多年，在十幾年的新課程理念的踐行下，我對如何體現新課程理念有了自己的認識，如何備課講課才能體現教學方式和學習方式的轉變，讓課堂更加高效呢？

一、教師要吃透教材

備課之前，教師要認真閱讀教材，把有關這節課所有內容都要仔細看清楚，看清每一環節之間的聯系。厘清本節課所屬的知識體系，前后課之間的聯系以及本節教學內容在小學階段的作用等。如本節新課的引入，是以貼近學生生活的學習用品的價格開始的，那備課時教師就要考慮教材為什么要這樣引入，能給學生哪些啟示，打下怎樣的伏筆。要搞清楚“價格標簽上的數字與我們口頭表述的數字有什么聯系和區別引入新課。例1是比較0.1 m、0.10 m和0.100 m的大小。這時老師就要想，該如何讓學生用最簡捷的方法來比較它們的大小。做到心里有數后，課上先讓學生說說自己的想法，再通過直尺，把這幾個數都用分米或厘米作單位進行比較。這時先不要讓學生總結小數的性質，也不要急切地將小數末尾的0去掉，因為這時學生還沒有深刻體會到小數的性質，過早總結會讓學生失去興趣或造成總結上的困難。在轉入例2的學習前，教師可以這樣激發學生，如果將0.1 m、0.10 m和0.100 m相同的單位名稱去掉，等式能不能成立呢？給學生一點時間思考一下，然后說，如果我們能把0.3和0.30的大小比較出來，這個問題就迎刃而解了。出示例2，先讓學生考慮：0.3和0.30所表示的意義一樣嗎？如果給你兩張一樣大小的正方形紙，你怎樣來表示。然后讓學生在小組內合作、動手操作完成，涂完后，考慮有什么想說的。學生會說寫法不同，但大小相同。教師要引導學生說出不同在哪里？哪個數可以不去考慮？學生會在自己的不斷探究中發現規律，加以總結小數的性質就自然而然地呈現出來了。例3、例4的學習完全可以放手讓學生自主去完成，教師巡視，發現共性問題，集中解決。最后再去備習題。

二、明確教學目標

一節課只有明確了教學目標教師才能有的放矢地安排教法、學法，才能想到用怎樣的教學手段去完成教學目標。本課的教學目標是：通過例1例2的學習，讓學生發現和體會小數的性質，并能運用小數的性質解決問題。例1通過長度單位的換算，發現小數性質的端倪。例2是通過動手來發現小數的性質。例4和例5是小數性質的運用。所用的教學方法和策略有：猜測、動手操作、觀察發現、探究合作。目標明確后，采用可行的教學方法進行教學，在考慮教法的同時還要注重學生的能力培養，興趣激發……

三、準確把握教學重難點

本課的重點：掌握小數的性質。難點：通過觀察、猜想、動手操作發現和體會小數的性質。教師時刻不忘教學目標，引導、梳理能發現體會小數性質的關鍵步驟，關注細節，調動學生的學習熱情和積極性，做到突出重點，突破難點。

四、教學流程要注重激發學生的學習欲望

1.新課引入要設懸念，為什么單價上標出的是2.50元，我們說是2元5角，而不說2元5角0分呢？有區別嗎？你能說說嘛？（2.50元表示到分，我們說的2元5角實際就是2.50元）

2.例1出示后，可以問學生，你能直接判斷出它們的大小嗎？那么，我們可不可以想出一個辦法呢？通過教師的啟發選擇一種學生認可的方法，那就是用一個整數來表示這些數，把單位換成分米或厘米。得出0.1 m=1 dm，0.10 m是10個百分之一米=1 dm，0.100是100個千分之一米=1 dm，由此得出0.1 m=0.10 m=0.100 m。小數的性質初現端倪，這時不要讓學生總結小數性質，還有些障礙沒解決，一是它們的后面都有一個單位：m，二是這些0沒辦法說清楚。這時老師再拋出一個問題：如果把它們的單位去掉，等式還能成立嗎？你是怎樣想的？思考片刻，出示例2比較0.3與0.30的大小。問學生：它們分別是幾位小數？表示的意義是什么？你認為哪一個大些？然后拿出準備好的正方形紙讓學生動手操作。用筆涂出0.3和0.30在正方形紙所占的位置。最后得出結論：0.3=0.30。回過頭解決0.1、0.10、0.100是否相等，學生的答案是肯定的。這時教師引導學生觀察：這些小數，從左向右看有什么不同？從右向左看又有什么不同？不同在哪里？這個過程教師要訓練學到的思維，培養發現問題的能力，同時還要培養學生的問題意識，讓學生始終帶著飽滿的熱情和探究欲望在教師的引領下解決問題。在學生回答問題時，相繼板書：“添上”“去掉”，這時讓學生來總結小數的性質，就是水到渠成的事了，而且表達準確，理解透徹。學習一個例題就總結一次小數的性質，那樣會浪費時間，給學生增加壓力和負擔，很容易失去學習的興趣，也會造成課堂容量的不足，完不成教學任務。同時抓住契機把引入新課時的懸念讓學生解決掉。接下來乘勝追擊，學生自主解決例3、例4，如果學生遇到困難，可讓學生說出困難所在，讓會的學生給予解答。

鉆研，吃透教材，準確確定教學目標，把握重難點，掌握本節教學內容的本知識體系，想出解決問題的對策，并采取科學有效的教學方法和手段來完成本節課的教學，你的業務水平才會有提高，才會促進專業成長，成為新課程理念最好的踐行者。

編輯 段麗君