聯系學生生活實際，培養小學生的數學素養

單春玲

隨著社會的發展，傳統的課堂教學理念已經不再能夠滿足教育發展的需求。在新課改素質教育理念的指引下，改革課堂教育，聯系學生生活實際，提高學生的數學素養是把素質教育教學理念融入小學教學的有益探索。

數學作為一門基礎性學科，主要致力于對學生邏輯思維能力的培養和數學理論方法的學習。小學學生邏輯思維能力尚未成熟，對于數學學習，其基礎抽象思維的欠缺造成了數學相關知識理解力有限，而要提高小學生數學學習的效果，僅僅依靠知識點的灌輸和反復練習是不夠的，小學數學教學能否起到良好的效果關鍵在于如何培養學生的數學素養。而通過理論聯系現實，讓學生通過數學概念和數學方法與現實的結合思考和學習數學，是提高學生數學素養的有效手段。以下本文就從幾個方面探討具體的方法和應用。

一、通過實例教學，培養學生的數學思考能力

數學教學一個顯著的特點是概念的抽象性，而對于邏輯思維能力尚未成熟的小學生而言，要理解抽象的數學概念是十分困難的，這就要求教師要把數學概念聯系現實，轉化為現實中相對容易理解的現象或者物體的能力。事實上在日常生活中存在很多數學問題，而教材上無法將此類內容一一列出，學生在涉及現實和身邊事物的教學中，更容易加深印象和提高其理解能力，教師可以把教學中的數學概念通過現實中的某些事件加以聯系展開教學，學生會對這樣的事件先入為主地發生興趣，進而對教學內容產生興趣。目前小學數學教材中并無事先擬好的此類內容，因此要求教師充分分析教材并做大量生活素材的研究和挖掘工作，同時在教學之前做大量教學準備。只有在認真細致的教學準備工作前提下，通過實例啟發數學思考的教學才能有效實現。通過實例教學可以讓學生把生活現象和數學思考結合起來，進而更有效地提高其理解能力和數學水平。

二、結合現實應用，加深學生對數學知識的理解

數學學習究其根本是一門理論的學習，而純粹的理論對于學生而言比較抽象，如果不能從興趣上激發學生主動學習和思考，學生對數學知識的理解和掌握就比較困難，而小學數學中的很多內容其實可以和現實生活中的某些現象產生聯系，這就提供給教育工作者一個思路，通過可操作的現實應用來達到幫助學生學習和掌握數學知識的目的。教師在數學教學中可以設定一些可以動手操作的數學實踐和數學作業，讓學生在實踐中驗證數學方法，從而更好地理解數學知識。譬如，在教學“三角形面積計算”中，可以讓學生思考一下，如果用圍棋子擺成一個邊長為30個棋子的等邊三角形，總共需要多少個圍棋子，同樣數量的圍棋子，如果擺成方形，會是正方形還是長方形，它和三角形之間邊長的關系是怎樣的？然后布置成作業讓學生回家自己動手實踐一下，通過學生動手實踐和聯系現實的活動，讓學生深入理解和掌握三角形面積計算的數學方法。

三、結合實踐活動，培養學生的數學應用素養

弗賴登塔爾提出：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”數學教學中如何提高學生的數學水平，其中一個關鍵點在于學生會不會使用數學方法處理數學問題，而這也是衡量學生有沒有掌握數學思考和數學方法的一個標準。而要看學生有沒有真正掌握數學方法，靠有標準答案的習題去檢驗，效果并不理想，而設置貼近生活貼近現實的實踐活動讓學生在生活中運用數學方法解決數學問題，才能真正使學生深入掌握數學的思考和運用。

例如，在完成了“圓的周長計算”教學內容后，教師可以布置作業，安排學生去計算，人民幣一元硬幣周長是多少？學校的圓形花壇周長是30米，騎自行車繞花壇一圈需要蹬幾下？你的車輪周長是多少？請你用一根長20厘米的鐵絲做成一個正圓形，并測量圓的直徑。

再例如，在學習了百分數的數學知識后，讓學生回家找一找食用鹽上的使用說明，說說其中使用了哪些百分數，這些百分數的作用是什么？找一找這一期的學校校報里面使用了哪些百分數。

通過把數學知識和學生身邊的生活現實相結合，讓學生在生活中真實生動地體驗數學方法，學習數學知識，運用掌握的數學知識。這樣學以致用的教學可以充分啟發學生的數學思維，從而提高其數學水平和數學素養。

小學生數學素養的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，而究其根本在于貫徹素質教育的教學理念，避免“填鴨式”教育而造成的學生僅僅掌握了知識點而缺乏對知識的運用和理解。學生掌握學習方法和技巧，比記住一些具體知識點更重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。聯系生活實際的教學方法就是致力于培養學生自主學習能力，通過聯系現實的教學而實現學生數學能力的提高，數學聯系生活實際具體方法是多樣的，教師可以在實際教學中結合課程內容進行設計，靈活把握，通過豐富多樣的實踐教學切實把新課程的教學理念轉化為有效的教學行為，促進學生數學素養的提高和綜合素質的發展。

編輯 孫玲娟